随笔四题

古人提过这样的警句：“知足知不足，有为有弗为”，是值得深深吟味的哲理。 知足常乐，有所不为，是古代达人所持的做人态度。但是醉心于名利就不是这样想了，他们营营役役，很难有满足之日，明知难有作为，也要以有所为的心态去奔赴。也许就是这种追求的精神，能促成事业，也促进社会充满生机罢？     

金波随笔四题

梦中的康乃馨经常梦见后园里开满了康乃馨,春夏之交,开得尤其明丽灿烂。蜜蜂每天飞来,嘤嘤嗡嗡唱着花的颂歌。     

说“问”

学为解惑,惑则需问。韩愈去:“惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”我国大教育家孔子,为学习“礼”,不远千里去洛邑,请教周朝的史官老子。他的这种虚心好问、认真研究学问的学习精神,至今犹传为美谈。近闻有的老师不大欢喜学生提问,其原因大致是——一怕学生提问,节外生枝,难释其疑,会耽误教学时间,影响教学进度。要求学生局限于照搬他传授的课本知识,用记忆代替思考。倘有好问学生打破砂锅问到底,说不定还会遭到苛责训斥。须知硬把课本知识向学生脑子里灌,不去打开学生的视野,     

说“问”

说「问李文寿人生在世，谁能不问？问，是人之常理，我们提倡广问、深问，不耻下问。问可解疑。韩愈曾说：“人非生而知之者，孰能无惑？”要解惑，问就在所必然。学生时代，更是舍问就不能尽其职。面对书本，面对习题，面对生活，疑惑如恶虎，如荆棘，如五里雾海。怎么办...     

师德建设随笔四题

本文不是师德建设的论文,而是师德建设有关的几点建议。在我们教师日常工作中、或习以为常的观念中常碰到的一些问题,以教育现代化工程要求来衡量,有哪些需要重新思考和更新,笔者就这些方面,采取一事一议,用教育随笔的写法,简述于次。故题为师德建设随笔四题,以就教于同行。朽木说辨“朽木说”可能来源于孔子的“朽木不可雕也”,后来却成了讥讽学生不可造就的口头禅,直至今日,此说仍未绝迹,好心的教师,恨铁不成钢,于今则演变成为“榆木脑袋”了。十七世纪夸美纽斯的主张就和这大相径庭：他说“事实上智力极低的人是很少的,正…     

教育惩戒需“四问”

教育惩戒是学校和教师对违规学生施加的旨在矫正其过失、警示他人的重要的教育方式。然而现实的教育活动中教师的惩戒却易于产生偏差,滥用惩戒或轻易放弃惩戒的现象十分严重。由于教育惩戒对教育者的教育素养要求极高,因此,对待教育惩戒必须反复斟酌、审慎使用。为此,学校和教师在使用教育惩戒的时候,应当在可不可以惩戒、该不该惩戒、值不值得惩戒和会不会惩戒等惩戒的核心问题上深刻、细致地考量惩戒的价值。     

“说题”例说

2012年10月,南宁市教育科学研究所举行了首届初中数学说题比赛活动。本次活动要求以现行教材中的一道例（习）题为题,从题静背景、意思、解法、变化、教法与学法、反思等几个方面展开说题,形式新颖,意义深远,教师参与面广,反响强烈。但是,从比赛的情况看,广大一线教师对说题依然存在模糊认识,而这从本质上反映的是我们教师在对常例（习）题教学中时对例（习）题本身的认识模糊。为此我们特约该所数学教研员农学宁对有关问题进行深入的阐释。     

梁初教育随笔三题

教育,是为了什么
　　教育的目的,不是为了孩子们能在当下和未来幸福地生活吗？
　　我们的孩子当下幸福、快乐吗？当你看到他们清早背着沉重的书包,睡眼朦胧,无论风雨,早餐也来不及吃,去挤公共汽车的时候;当你看到他们一整天待在教室,埋头做题啊做题,窗外的风景与他们无关、视力不断下降的时候;当别人周六周日在爬山打球游泳而他们在赶这个班那个课的时候,你觉得他们幸福快乐吗？     

刍议“教育随笔”

科研成果表述的形式多种多样，常见的是科研总结报告、科研成果报告、相关论以及一些物化成果(音像制品、实体等)。随着校本科研中行动研究法、叙事研究法的逐渐普及，也给科研成果表述的形式带来了变化。“教育随笔”就是目前颇受教育工作青睐的一种新的成果表述形式。它     

漫话“教育随笔”

教育生活五彩斑斓、妙趣横生。如何做个有心人，将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记录下来？为此，我们不妨学会写教育随笔。     

“罚”前“四问”的教育智慧

教育之"罚"往往会是教师在学生犯错,尤其是屡教不改或犯大错的情况下进行的教育行为,此时的教师极大程度上会受不良情绪的控制,因此做出的决定很有可能是非理性的。那么,作为教师,尤其是年轻教师,我们如何把握好惩罚的"度",做出正确的行为选择,这需要经验的积累,更需要教师的教育智慧。因此,作为教师,在采取惩罚之前,明确和掌握"罚"前"四问"的智慧则显得尤为必要,因为它不仅能够加深我们对教育问题和手段本身的认识,还能对学生错     

说“反复问句”

汉语反复问句"VP-Neg"有称代与省略两种来源,"Neg"可以是谓词性否定代词或否定副词。"Neg"的分化只是反复问句"VP-Neg"在历时发展中的一次分流,并未从根本上改变其反复问句的性质。在与反复问句"VP-Neg-VP"的关系上,源于称代的"VP-Neg"与"VP-Neg-VP"式是两种不同性质的反复问句,而源于省略的"VP-Neg"与"VP-Neg-VP"则是同一反复问句的两种表达方式。     

小学教育特色专业建设“四问”

小学教育特色专业建设作为小学教育专业建设的一个新课题,需要广大小学教育特色专业建设工作者善于发现和解决问题,其中最主要的就是要反复研究和思考以下四个问题：什么是小学教育特色专业？为什么要开展小学教育特色专业建设？如何开展小学教育特色专业建设？如何评估和衡量小学教育专业的特色？这四个问题是小学教育专业特色建设的核心问题。     

备课“四问”

当前,许多教师的备课存在抄教案、重形式、缺个性、备教分离等现象,若要解决这些问题,教师在备课过程中就要扪心“四问”。     

四问“平面镜”

一问：平面镜对光路的控制有何规律？ 答：根据光的反射定律可知： 1．平行光线经平面镜反射后仍然平行，如图1所示。