谈小学生数学阅读思维能力的培养

学生阅读课本是学生获取知识的重要手段,只有优化教与学的各个环节,才能将读与思有机结合起来。而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实,学得灵活。在小学阶段,重视学生阅读数学课本能力的培养,对提高学生的学习能力有着重要的作用,使学生受益“终身”。以下我结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的体会。     

浅议初中语文阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其目的是“培养学生独立的阅读能力”。而阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。我们确定高效活跃的阅读教学课堂,对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持．     

初中语文阅读教学“读悟”策略探析

中学生的思想意识形态尚未完全形成,可塑性强。因此,在语文课堂中开展读悟教学,正确引导,不仅符合新课程理念,也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式,就是以学生为主体,教师为主导,以“读”为主线,以疑促读,以读促思,读思结合,让学生在“读”中“悟”,在“悟”中“读”在“悟”中提高自己,认识自己,形成读书的能力。     

如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析,很难调动学生学习的主动性、积极性。培养学生的阅读能力,可抓住重点词句、段落阅读。古人说：“读书百遍,其义自见。”教师在课堂上要创造机会,利用各种途径,采取多种形式,鼓励学生参与朗读,让学生多读多练,让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美,由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活,通过读悟情明理。     

高中语文阅读能力培养刍议

我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。培根说过：“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力,就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。     

新课标下的自能读书

何谓自能读书．当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看．自能读书是指在阅读教学中．学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解．积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧．深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义：（1）是以“书”为本;（2）是以“读”为主;（3）是突出“自”;（4）是体现“能”。     

浅谈小学语文的阅读教学

小学语文新课堂标准给我们提出这样的要求：“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养之中包括“阅读能力”的培养。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。把读的权利给学生,把读的时间给足,是我们应该做到的。在语文教学中,教师要以读为本,引导学生读中感悟,以读代讲。 小学阅读教学要重视学生阅读训练,语言文字训练要有依托,阅读教学要以读为本。小学语文教学要转变教学观念,应把小学阅读教学纳入素质教育的轨道。     

培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力

训练和培养学生的阅读能力,是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主,以学生的读为主”的阅读教学思想,坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读尤其是不让学生阅读的弊端。     

让“阅读”走进数学课堂

数学既是一门科学,也是一种具有特殊表达方式的语言。美国著名心理学家布龙菲尔德说：”数学不过是语言所能达到的最高境界”。而语言的学习是离不开阅读的,阅读在数学的学习过程中具有不可估量的作用,它是学生适应科学化、数学化的现代社会需要,也是学生终身学习必须具备的能力。那么如何让“读”走进数学课堂,本人做了以下一些尝试,从培养阅读兴趣入手,教给学生一定的阅读方法,在养成良好阅读习惯的同时使学生具备应有的阅读能力。     

浅谈如何培养学生的“听说读写”能力

语文新课程标准的核心之一是“人文素养”。“读”和“写”是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台,是培养学生健康人格的沃土。而写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。阅读是吸收,写作是输出,二者关系密切,相辅相成,“读书破万卷,下笔如有神”就很好地告诉我们“读”与“写” 的关系。本文借个人经验的总结、反思,对如何提高小学语文“听说读写”能力进行探讨。     

如何培养学生的阅读兴趣

我们都听过：“书读百遍,其义自现”的说法,可见阅读对学生理解力的提高有至关重要的作用。该如何让培养学生的阅读兴趣呢？前苏联教育家苏姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”浓厚的阅读兴趣,不仅能开拓视野,增知启智,还能提高阅读能力和写作水平。     

浅谈新课程背景下的农村高中英语阅读教学

新大纲规定：“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。     

语文教学的重点在于引导

语文教学的核心在于培养学生的语言感悟能力,这是不争的事实。于是,朗读在教学实践中就显得十分重要。当前阅读教学中学生在课堂中是读起来了,教师们也听到学生琅琅的读书声,但暴露出来的不足是朗读教学停留在较浅的层次上。朗读教学时,教师有读无导,学生有读无效,有走入“死读书,读书死,读死书”的怪圈现象。如果我们教师努力引导学生,那他们就能少走弯路、节约时间、并掌握方法,从而掌握阅读方法,并提高阅读效率。     

浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策

小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。读,是写的基础。阅读是一种终身教育的好方法,热爱阅读可以改变一个人的一切,使人受益终身。大量阅读,对学生而言,能提高读书能力,积累丰富的知识,感知丰厚的感情语言材料,增强语言积淀,以增强学生的语文素质．促进学生的全面发展．     

试论大众阅读对国民素质养成的意义

一、阅读对个人及民族发展的意义对于个人来说:阅读是心与心的沟通,灵魂与灵魂的对话,是形与神、读与思的高度融合,是人存在于世的一种积极向上的生命形式、生存姿态;阅读可拓展人的知识,使人获得真知灼见,能培养人的独立思考能力、想像能力、创造能力,培养人的气质修养,陶冶人的性灵才情,丰富人的思想感情;阅读使人高尚、丰富、智慧、和谐、完     

在五方面用功

看书学习,当须用功,方有所获。此乃老生常谈,不过也确实别无捷径。说到“用功”二字,我以为要做到“五用”、“五功”。“五用”为用眼、用耳、用手、用脑、用口。亦即读、听、记、写、思、问、说、做。其中用脑勤思是关键。“五功”即在阅读、比较、反复、联系、交流五方面下功夫。阅读人人都会,如何选择却大有讲究。依我观察,最有用、最富适应性与竞争力的人才往往是具有“T”形知识结构的人,其横向跨度大、知识面广,纵向钻研深、可为某一方面的专家。所以读     

作文图书消费进入“品牌时代”——解读校园作文阅读的“迪克猫现象”

作为一名从教多年的“老”教师，如何提高学生的作文能力一直是令我颇感头疼的难题。我向来坚持认为作文的关键在阅读。我对我的学生强调得最多的就是“阅读”，读名著也要读范文，因此也特别关注作文阅读类的出版物。这些年我国的出版业的确是繁荣了，市场上图书品种越来越丰富，但质量也是良莠不齐，学生们在选择的时候往往感到无所适从，结果反而是放心买作文书的少了，认真读作文书的更少了．     

图书馆在“红读”中如何拓展小学生的多种能力

本文提出了小学图书馆在“红读”阅读活动中如何为拓展小学生的多种能力的重要性，指出“红读”活动展开后所产生的效果，以及对小学素质教育的作用。     

让小学生的语文朗读充满激情和个性

朗读是语文阅读中最基本的方式之一,古人云：“书读百遍,其义自见”。足见朗读的重要。新课标指出,要使学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对我们小学语文朗读教学提出了总体要求。     

"述而不作"与"斐然有述作"

孔子的“述而不作”之说,对中国的文人影响甚深。梁启超先生在《国故学讨论集》中就说过这样的话：“先辈每教不可轻言著述,因为未成熟的见解公布出来,会自误误人……”但梁氏接着又说道,青年学子的“斐然有述作之誉”,其实也是鞭策读书和做学问的一种妙用。他举了个例子,同是读《文献通考》中的《钱币考》各史以及《食贸志》中的钱币下各文,泛泛读去,很可能一天所获,但如果是一面读一面打主意做一篇中国货币沿革者的文章,其读后所得则会大不一样,很可能是“加倍受用”。梁氏由此而得出的结论是：“所以我很奖励青年好著书的习惯…