让语文走进学生的生活

小学语文的教学要贴近生活实际,切实让学生感受学习的内容跟社会有关系,不能像书呆子似的,所以我对此分析如下：     

让生活走进高中政治教学

思想政治课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,政治教师在课堂教学中,要紧紧抓住“生活”这一主题,让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂孙向生活。在教学实践中做到关注生活,激发兴趣,正视问题,提升认识,回归生活,运用知识,使思想政治充满生机与活力。     

浅淡传统语文教学的误区

教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法,对传统的教育观进行彻底的否定,要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为教师应该做到以下几方而：一、顺应时代发展、走出传统教育误区：教师要彻底地更新教育观念,明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则,大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代,要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理,真正地做到授之以渔。要尝试创新教学激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性,引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚,因时制宜,大胆取舍,不求面面俱到,万无一失;但求一点突破,学有所获。要及时了解语文教学动态,针对学生的实际开展研究性教学,     

在语文教学中使学生领悟到生活的真谛

现在的孩子不好教,他们的心理承受能力差,个人为中心,没有别人．不能自立,也就是我们所说的没有健康的人格。我在上《谈骨气》这一节课的时候,让我对这话更有了深刻的理解。在课堂拓展环节中,我给出了这样两个材料：     

语文教学要结合实际生活

在我们的生活中,跟语文知识息息相连,怎样才能体现语文教学的社会性特点,从而实现初中语文的有效教学呢？陶行知说：“社会即学校,生活即教育”。初中的语文教学也要从生活中来,再到生活中去。说开来就是两点：     

让教育教学理念与时俱进

在如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,那么就需要我们不断提高业务能力和水平。强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点,教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来,是提高课堂教学效率的关键。     

语文教学中让学生体验到美得享受

在整个高中的教学中,高中语文的教学过程是一项复杂的系统工程。这不仅要注意遵循语文教育和审美教育的规律,运用恰当的方法,也要符合循序渐进、由浅入深的认知规律。语文美育途径和方法是多种多样的,下面仅从课堂教学的角度谈一谈语文美育的一般过程。     

语文教学如何结合社会生活

长期以来．由于片面强调语文学科的工具性．特别是受应试教育的不良影响．教学模式化,教条化．功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数．一门心思抠“知识点”．让学生整天挣扎于题海之中．不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会．思考生活．感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力．效益低下。即便有的考得高分,     

与时俱进 让学科之树常青

最近在不同场合听到业界一些学者对中国图书馆学教育的前景感到忧虑,担心其即将“消亡”,一些学者认为危机与希望并存,还有一些学者认为其前景是美好的。倒底应该怎么看待,怎么认识,怎么面对,怎么行动?我们认为这些是颇需集思广益的。为此特组织此专题讨论,先请几位学者开个头,其中王余光教授(本刊编委)又组织了几位学者参与讨论,对他们的支持表示深切的谢意。同时也欢迎业界内外人士继续就此问题发表高见。     

让生活问题走进数学课堂

为什么很多学生觉得数学课单调,枯燥？为什么学生对数学课不兴趣？为什么学生的数学成绩低？学生为什么所学的数学知识在生活中不能应用？基本原因就是我们的数学教学脱离生活。老师在数学教学中只有用传授和接受式的教学方式,没教所讲内容的生活中的表现和生活中的应用。所以我们应该将过去的说数学、听数学、黑板上的数学,转变成为做数学、用数学、生活中的数学。让生活走进小学数学课堂,为学生提供有效的学习材料,让学生感受到学习的知识来源于生活,为生活服务,让课堂焕发出生命的活力。那么,如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作呢？     

让学生走进生活，学好数学

数学来源于生活,又应用于生活中。教学内容要力求生活化,注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。教学方法教学手段尽量生活化,创设生活情境,提高学生解决问题的能力,应用生活化。     

让数学走进生活

“数学源于生活．启于生活,应用于生活”,而一直以来,教师灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式以及重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向使得数学生活应用性不强。给学生造成数学抽象、枯燥乏味的印象,从而素质教育难以深化。《新课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此．在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题．从学生的已有生活经验出发．设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生．让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。我在进行数学教学时,大胆尝试,让数学走进学生的生活．并取得了一定的收效。     

追寻语文教学的真谛

教育水平飞速发展的今天．在素质教育理念的促动下．各学科的教学工作逐渐冲破了传统教学模式的束缚．转而凸显学生的主体地位,致力于构建师生之间平等、和谐的沟通交流格局。在此形势下．小学语文教学也应当积极寻求改良策略．转变以往教学过程中可能出现的枯燥气氛,让教师、教材、学生之间形成良性互动关系。     

在语文教学中让学生的个性飞扬起来

新的教育理念下,教育教学模式发生了根本改变,需要的是气氛活跃,学生互动师生互动的活跃课堂,需要的是让学生个性潜能得到发展挖掘。再也不是传统下的老师一节课全部向学生灌的模式了。     

让作文走进现实生活

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”可见,生活是作文的源头,作文是生活的再现。但作文一直是学生的难题,似乎难以逾越,高中甚至更加突出。学生感到苦恼,甚至厌倦,老师也很无奈：作文教学似乎无法可循、作文教学缺乏系统性等等。 因此我经常跟学生进行沟通,     

如何让学生在语文教学中感受素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,与应试教育相对应。本文是探索小学语文教学中改变传统教学模式,游移默化地提高小学生的基本素质。     

生活给了语文教学太多的空间和灵感

我们发现．综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容,这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系．然而．在教学中．综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”．“全面提高学生的语文素养”．“正确把握语文教育的特点”．这是语文课程的基本理念。     

让生活的元素融进语文课堂教学

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

浅谈如何在语文教学教育活动中更新观念

观念是行为的先导。观念因时而成。观念因人而异、因事而别。教育之行为古存今传,“去其糟粕,取其精华”已经成为历代教育者施教的至高经验和心得总结。在创新教育成为教育主旋律的今天．尤其需要用现代的教育理念指导我们的教育活动。那么,教师的教育观念,又是直接影响到教学目标、教学内容、教学结构、教学实施等,最终将影响到人才的培养。因此,我们要搞好小学语文教学．必须更新教育观念．用新的理念指导新的教学实践。