新理念下的习作要点

习作教学是语文教学中的重中之重,尤其是农村小学的习作教学,更是“难中之难”。不少农村小学语文教师怨声载道：作文引导如何下手．学生难于下笔．习作空洞无味等等。确实农村小学生阅历少,缺乏耐性。观察事物又不全面。如何写出一篇完整的作文．归根结底还是激发学生的习作自信心．从平时起培养学生的习作兴趣。我认为从平时针对习作方面的训练。一定会收到好的效果．以此介绍以下几点作为教学的参考：     

新理念下的习作要点

习作教学是语文教学中的重中之重,尤其是农村小学的习作教学,更是“难中之难”。不少农村小学语文教师怨声载道：作文引导如何下手．学生难于下笔．习作空洞无味等等。确实农村小学生阅历少,缺乏耐性。观察事物又不全面。如何写出一篇完整的作文．归根结底还是激发学生的习作自信心．从平时起培养学生的习作兴趣。我认为从平时针对习作方面的训练。一定会收到好的效果．以此介绍以下几点作为教学的参考：     

如何培养学生习作兴趣

对学生习作兴趣的培养,可以从引导学生体验生活,积累习作材料,激发写作兴趣;命题诱发,学生习作欲望：教给学生习作的方法,从而激发兴趣;让学生抒写真情实感．激发学生习作的欲望。     

畅谈理想 抒发真情

正习作要求人教版六年级下册"口语交际·习作三":在口语交际的基础上,以"我的理想"为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的知识,以丰富习作的内容。     

我的理想

语文园地三习作要求:在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。     

我的理想

习作要求:以《我的理想》为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。每个人都有自己的理想,我也不例外。我的理想是当一名救死扶伤的白衣天使。     

小学语文习作教学中发展性评价的实施与思考

小学语文习作教学中的发展性评价．它立足学生个体发展,有利于多元化评价主体的参与。关注学生小学语文习作中的情感、态度,关注小学语文习作能力以及习作成果各方面内容,是其具有综合功能的体现。发展性评价在小学语文习作教学中的实施．笔者从以下几个方面进行了探讨：     

《我的理想》——作文指导教学设计

教学内容：人教版六年级下册语文第三单元命题作文《我的理想》。设计理念：1．以旧带新,自然延伸总结上节课的内容谈话导人,激发学生的写作兴趣。学生在口语交际课上学会了列提纲,并简单畅谈了自己的理想,为本次习作奠定了基础。     

从现实出发实现理想

习作要求人教版六年级下册“口语交际·习作三”:以“我的理想”为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么会有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的知识,以丰富习作的内容。习作法宝古人云:“志不立,天下无可成之事。”理想是成功的翅膀,有翅膀的鸟不一定能飞,但是没有翅膀的鸟一定会在地上。有了理想,我们对明天充满了追求和渴望,对未来充满了憧憬和向往。每个同     

学会生存自我保护

教学内容：《语文》六年级下册习作四。教学目标：1．有条理地把自己经历或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情写具体。2．能主动修改习作,逐步养成多读多改的良好习惯。     

巧用文本，教会学生习作技巧

教学实践中发现．学生在习作方面虽然有了较为丰富的语言积累和生活积累．大多数学生能写较通顺的记叙文。但纵观学生的习作．整体水平不高．仍然存在这样或那样的问题：不会拟定题目：开头结尾模式化;详略不得当,重点不突出;缺少生动的细节描写：不会联想和想象;不会从生活中捕捉素材;假话连篇．缺少真情实感等。而这一切,很大一部分是习作技巧的问题．如何解决？     

怎样写自己的理想

这次习作要求是在口语交际的基础上,写自己的理想。怎样才能写好这篇习作呢?一、写清楚自己的理想是什么这篇习作要求是写自己的理想,所以习作首先要写出自己的理想是什么。同学们的理想,应该既     

我的理想

教学内容:<语文>六年级下册习作三. 教学目标: 1.运用所学的表达方法及从其他学科学到的知识丰富习作的内容,表达真实想法,提高书面表达能力. 2.通过倾诉理想以及理想背后的故事,初步树立正确的理想观,让理想从这里起航.     

有序规划 准确切入

一、明晰单元习作目标 单元习作教学目标．融于单元整体教学目标之中,单元习作教学目标对各课的教学具有导向作用．就是说单课教学时蕴含着习作指导的因素和要求。基于这样的认识．我们把六年级第一单元的习作目标定为：通过一件事或一个物表达自己获得的启示：围绕所要表达的启示进行选材、取舍．把和启示相关联的部分写具体：尝试根据表达的需要安排组织材料。     

自由作文

教学内容：《语文》六年级下册习作五。教学目标：1．通过自由作文,激发习作的兴趣,鼓励自由立意倡导个性习作。2．通过编辑习作选,培养设计整理、排版编辑等综合能力。教学重点：自由作文,做到内容具体、语句通顺、感情真实。     

小学习作教学中的“欣赏”策略

“习作欣赏课”．它不仅教会孩子发现美．更教会孩子创造美：它不仅给被欣赏者以喜悦．而且带给欣赏者以收获：它引导孩子“取人之长,补己之短”实现再创造,对提高学生的习作水平起到事半功倍的效果。那么．在习作欣赏课中如何引导学生去欣赏．从而达到提高学生习作能力的效果呢？     

身边的艺术

教学内容：《语文》六年级上册习作八。教学目标：1．将阅读过程中学到的表达感受的方法运用到习作中去。2．初步学会在习作中融入自己的联想和想象。教学重点：指导学生在习作中运用阅读过程中学到的作者表达感受的方法。     

习作，为何而作，为谁而作

语文教学从没有忽视对习作的研究和实践。可是,相对甚微的收获,我们不得不反思：为什么我们播下的是龙种．收获的却是跳蚤？在埋头苫十的同时,我们是不是要思考这样两个最本质却又往往被忽略的问题：习作是用来干什么的？习作教学要站在谁的立场上？     

活化体验，精彩习作--习作教学有效性探究

古人云：＂吟成五字句,用破一生心。＂可见习作教学确实是一个难点。理想的习作教学应该是既能引领学生实践体验,又能让孩子在体验中思考。体验与思辨是习作的双刃剑,只有采取灵活多样的习作体验,学生才能做到文如泉涌,写出打动人的精彩习作。     

童年

教学内容：《语文》五年级下册习作二。教学目标：1．从图中感受童年生活的快乐,据图合理想象并写下来;通过事件描写来表达童年的美好,突出“趣”,选择印象最深的事写习作。