让语文课成为学生思考的王国

让语文课成为学生思考的王国成都石室中学李镇西语文课堂应该成为学生思考的王国！注意：笔者在这里所说的“思考”，并不完全等同于人们常说的“思维”。“思维”还仅仅是一般的“想”；而这里提倡的“思考”，主要是指学生在教师的引导下进行的更为深刻、周到的思辨活动...     

填补"空白"激活想象

有位哲人曾经这样说过:“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补,完全有理由成为语文教学中激发学生的想象,培养学生创新的重要手段。古今中外的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”。这里,语文教学的重心应是“导”,引导学生自觉地创造一个个审美对象,创立新的审美视野与境界,把作者有意无意所忽略的文字通过学生的再造想象弥补起来,并使之具体化、深刻化。我认为学生在老师的适当引导下是能发现“空白”的。这里老师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处激起学生积…     

把课堂交给学生的艺术

21世纪的课堂应当是学生成为主体的课堂。把课堂交给学生的艺术是与传统的“教师授课”模式的挑战。努力提高学生课堂参与意识,已成为教师素质提高的一个重要成分。这里所说不是要不要学生参与的问题,而是如何艺术地引导学生参与。把课堂教学真正转变为以“在教师引导下学生主动参与” 型的课堂教学。     

让学生在课堂上学得更主动些

按新的教学目标的要求来提高教学质量,就必须让学生在课堂上充分地“动”起来,进而逐步变“被动”为“主动”,真正成为课堂主人。 一、提高学生的学习兴趣,是学生在课堂上“主动”的前提 这里提到的让学生“主动”起来,应该是出自学生的“自愿”,而非强迫,“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此,在课堂上诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与课堂学习的前提。做到这     

“杂音”也悦耳

在这里,“杂音”特指出现在思想品德课堂上、不符合教师预设、离奇古怪的学生回答。在以前,“杂音”是很多教师最讨厌出现的情况。若出现,教师不是“不闻不问”,就是“嗤之以鼻”,抑或严词斥责。这在一定程度上会影响学生大胆想象和尝试的积极性,泯灭学生智慧的火花。在课改新形势下,思想品德教师要善听“杂音”,因势利导,让“杂音”成为课程的生长点。     

初中“分流班”班级管理心得

首先要作两点解释：一是什么是分流班;二是为什么当前还有分流班。“分流班”就是很多学校对刚进初中的学生都进行过入学考试并根据学生成绩把学生分成不同层次的班级。这里所指的“分流班”就是那些成绩较差的学生所组成的班级。对于现在还对学生进行这样的分流到底是否科学合理,我们在此不作探讨。但它毕竟是很多地方普遍存在的现象,更是我们老师个体无法改变的现实。在这里,对那些幸运成为“分流班”的教师尤其是班主任,谈谈自己的一些教育管理心得体会。     

＂读＂学生不能只看结果

“据学而教．顺学而导”已经成为当下许多教学模式的理念之一。这里的“学”有了解学情的含义,说得通俗一些就是要求教师读懂学生。在实际的课程实施过程中,应该怎样“读”学生呢？最近的两次听课经历,让我对此有了一点新的感悟。     

暴力宣泄不可取

上海市某中学别出心裁地探索出一个“宣泄吧”,需要宣泄的学生无需经过批准,就可以进入房间施暴——随意蹂躏摧残充气棒、绒布熊、沙袋等道具,还可以互相追逐打闹,不会有任何老师在场干预。据说,“宣泄吧”在学生中“反响不错”,“光顾这里的同学没有断过”,甚至还有位女生在这里练就了女性版的“佛山无影脚”。由于学习、考试等巨大的压力,不少学生心情郁闷、性格暴躁、容易冲动,这已经成为影响学生身心健康的不容忽视的问题。这间中学敢于正视这个问题,并积极寻求解决问题的途径,其探索精神难能可贵。但暴力不能成为不良情绪宣泄的方法,“…     

“答非所问”：让释疑解难走向智慧

“困惑”对学生、老师都是不可多得的教学资源。面对疑惑，学生不仅需要结果，更需要过程。在阅读教学中，要让解惑成为指点方向、引领思维、传授方法、启迪智慧的过程，成为催生教学精彩的过程。启发的方法固然很多，而“答非所问”则是有效方法之一。这里的“答非所问”指的是，学生提出困惑，教者“答非所问”，以促使学生进行快速思辨，通过自我探索，最终恍然大悟，享受到学习的快乐。这样的“答非所问”，能让释疑解难走向智慧。     

引导学生自主学习的探索

学生是学习的主人，我们应努力做到放手让学生发现问题。自己探究规律，自己归纳结论。但这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我们在“放手”的同时，要在“导”字上下功夫。讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正成为学习的主人。     

支部建在楼栋里——南昌大学创新学生党建工作纪实

把时间定格到去年4月,南昌大学学生记忆的屏幕上会显现出这样感人的一幕:一场突如其来的“非典”疫情向我们袭来的时候,设在学生楼栋里的“学生党员活动室”和“党员接待室”是最繁忙和紧张的工作场所。烈火见真金,关键时刻最能考验人。在这场灾难面前,南大学生经常听到和自己朝夕相处的党员同学说的一句话是:“这里是战斗的堡垒,这里有我们!”看着日夜奔波的党员同学把困难和危险留给自己,把方便和安全留给别人,学生们真切地感觉到“一个支部就是一个堡垒”、“一个党员就是一面旗帜”,“有困难,找党员”已成为全校学生的共识。学生党员的…     

在探究中激活学生的创新思维

“主体分层探索创新”教育教学理论体系融教学思想、教学原则、教学模式、教学评价于一体。这里的“主体”是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。这里的“分层”是指在教学过程中要充分考虑学生的智力差异、思维差异和学习差异,对学生进行分别要求,分层指导。这里的探索是指合作学习,自主的提出问题解决问题。     

语文课堂:演绎真情

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂要成为学生追求幸福的生命场所,在这里学生可以尽情放飞想像,可以感受到成长的快乐,如同“鹰击长空,鱼翔浅底”般自由欢畅。多年的课堂教学实践告诉我们:以情动人,以情激情,是开启这样课堂的一把金     

自主性学习——课堂的一泓活水

《语课程标准》指出：“学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。然而，在许多课堂中，自主性学习仅仅成为一种追求“时髦”的形式主义，并没有从根本上让学生自主、学会学习。如何让学生的自主学习更“真”更“实”呢?     

语文教学中合作探究学习的应用

新的教学理念让我认识到,教学本质之一是交往。“把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源”,“没有交往,没有互动”。可是,如何实现这种交往？采用“自主、合作、探究”学习是一种比较理想的学习方式。学生积极讨论、交流,相互促进,相互影响。当然,也有教师和同学之间的互动。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统,也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情,也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。     

好学生=基本素质+特长

过去,我们对学生要求往往太高,用“完人逻辑”式的思维方式来评价和对待学生,把好学生塑造成“超人”“完人”。结果我们把本应该进行公民基本素质教育的基础教育办成了精英教育。作者认为,好学生=基本素质+特长。好学生首先是一个学生,他的任务是学习,是进步,是成长。只要他拥有基本的素质,他就拥有了学习、进步和成长的基础;只要他有特长,他就能够成为一个对社会有用的人才。当然,这里所说的基本素质是全面的基本素质,即既有基本的知识和技能,又有健全的人格,还要有基本的能力。这里所说的基本是指起码的、必须的、不可缺少的,而不是高级…     

教师如何学会和学生共同进步

魏书生说过这样一句话:“我不会教书,是学生教会我教书。”在当前新课改的新背景下,教师的教学、教研等工作都应自觉从“以师为本”向“以生为本”转变。在其转变的过程中,教师既要把学生看成是教育和引导的对象,还要把学生看成是研究和学习的对象,要学会以研究的态度在工作过程中与学生互动,从而达到互惠、互进。像蜡烛那样既照亮别人,又升华自己。要达此目的,笔者认为应注意以下几点。一、通过“教、学相长”同学生一起进步这里的“教”,是指教师。这里的“学”,是指学生。这里的“教、学相长”,意指教师在教学过程中,要从单纯的教学生转…     

成人写作教学中的精讲多练

成人语文教学中有两大任务:阅读和写作。写作历来是语文教学的重点。在写作教学中如何提倡:“精讲多练”就成为语文课提高教学质量的一个重要任务了。 叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”这里提出了一个以培养学生分析问题,解决问题能力,提高教学效率的教学思想。而“精讲多练”是实现叶老先生的“教是为了达到不需要教”的出     

数学课堂确立学生主体地位的思考

“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”是新课程改革的核心问题之一．在数学课堂上教师只有转变观念,用心去聆听学生在解决数学问题上的不同的看法和见解,自觉成为学生解决问题的指导者,才能确立学生的主体地位,让“不同的人在数学上获得不同的发展”．如何做到确立学生的主体地位,这里谈几点看法,与同仁交流．     

关注课堂互动促进学生发展

《数学课程标准》指出“:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里不但强调了数学教学是一种活动,而且指出是师生互动、生生互动、共同发展的过程,互动是发展的基础。因此,在数学课堂教学中要让学生在“乐”中互动“、思”中互动、“疑”中互动“、做”中互动、“用”中互动,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,展现思维过程,让课堂成为学生活动的天地和展现自我的殿堂。一、营造和谐、民主的氛围,让学生在“乐”中互动课堂教学是师生之间信息传递、情感…