让课堂充满灵动——“圆柱的认识”教学片段赏析

最近听了一节“圆柱的认识”展示课,这节课教师没有拘泥于教材,敢于打破常规,对教材进行大胆重组与整合,是一节很有特色的课,不仅用“活”了教材,还让课堂充满灵动。现摘取几个片段与大家共享：     

“分数的初步认识”教学片段设计

有幸聆听了特级教师吴正宪执教的观摩课“分数的初步认识”，吴老师在课堂中引导学生动手实践的做法，给笔者留下了深刻的印象。     

“分数的基本性质”教学片段设计

四月的最后一个星期，我随市政府的教育督导组一起去农村的中心小学进行督导检查，听了一些数学课，其中两次听“分数的基本性质”一课，在比较中作了些评析和反思。     

于朴实与扎实中显深刻——嵇宪长“认识分数”教学片段赏析

在一次校本教研活动中,我有幸聆听了江苏省特级教师嵇宪长老师执教的苏教版《数学》三年级下册的“认识分数”一课。嵇老师的课堂教学朴实而又扎实,围绕着分数概念本质,多层次地巧妙帮助学生建立分数概念多元表征,深刻理解概念内涵。现撷取几个片段加以赏析。     

“小数的意义”教学片段与评析

[评析] 上例中的“购物发票”、“商品信息”这些生活素材取之于学生的生活实际，教师使之成为了生成的课程资源。拉近了学习内容与学生现实之间的距离．因而也扩张了数学学习的现实意义。以此沟通了“数学与现实生活”的联系，学生能够更加真实地感知到“小数”这一知识的存在，感受到了数学的无限价值，激发了学习数学的兴趣：同时．“购物发票上的小数”这种真实存在的学习材料．有效地唤起了学生已有的生活经验和知识经验，而“关于小数．你们已经了解了些什么呢”的询问．让教师的教学设计建立在了学生已有的经验之上．为展开有效地教学作好了铺垫。     

让孩子们快乐“跳起”——“分数的意义”教学片段对比分析

“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。为了做到有效课堂,教学前准备是教学工作的重要环节。课标指出,“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习,使学生能站在“起跳点”上“跳一跳”,运用自己的方式实现知识的有效建构。     

课堂中生成的精彩——“分数的意义”教学片段观后感

最近,我听了一堂数学课,内容是“分数的意义”．在拓展练习环节中,教师出示了如下一道题：“图中阴影部分占整个图形的（）/（）,也可以用（）/（）表示,还可以用（）/（）表示．”题目出示后,教师要求学生先独立思考完成,再汇报．片刻后,多位学生举手。     

让灵动的思维在概念教学中流淌——汪健“有理数的乘方”教学片段赏析

最近,笔者有幸聆听了特级教师汪健在2013年江苏省初中数学骨干教师新课标省级培训活动中开设的“有理数的乘方”的示范课,汪老师在这节概念课上借助形式多样的数学活动,对教学内容进行有机整合,巧妙地进行学法指导,为我们呈现了一节流淌灵动思维的数学课。现采撷课堂中的几个精彩片段,与大家一起细细品味。     

让课堂徜徉在深刻与灵动之间——"分数的意义"教学片段赏析

分数是小学数学教材中的一个核心概念,从整数到分数是小学阶段中数概念的一次重要拓展.在接触分数概念后,学生的数学学习步入了一个新的领域.但是分数的概念比较抽象,不易理解,不少学生在分数概念建构过程中总会遇到一些困难,以至于无法深刻领会分数的意义,从而影响后续相关学习的效率.张齐华老师执教的"分数的意义"一课,深刻解读了教材的学习价值,关注了分数概念的深层内涵和本质,灵动建构分数的概念意象,引领学生整体建构了数概念.     

返璞归真的数学教学一例——“百分数的意义”教学片段赏析

一、创设情境 师：在一次小小篮球投篮比赛中,三位选手成绩如下表,谁投得最准？是不是3号？     

思维在对话中灵动——张齐华“轴对称图形”教学片段赏析

戴维·伯姆《论对话》中这样写道：对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流,它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪,并因此能够在群众中萌发新的理解和共识。笔者有幸观赏了张齐华老师执教的＂轴对称图形＂一课的录像,行云流水般的课堂给我留下了深刻的印象。特别是课堂中的互动对话,时时有思维的灵动,更让我回味无穷、叹服不已。现撷取几个片段与同仁分享。     

简约的课堂不简单——“分数基本性质”教学片段赏析

近年来,吉安市青原区教体局在全区中小学推行“高效课堂”建设活动,各校积极探索“以生为本,以学定教”的课堂教学模式,两年多来取得了一些明显的效果。作为教研员的我参加了不少的课改成果展示活动,其中实验小学的刘老师“分式的基本性质”一课给听课教师启发很大,也给了我诸多的思考。原来简约课堂如此精彩,轻松的教学依然高效。下面将这堂课的精彩教学片段与大家分享。     

在动态课堂中强化概念——听夏青峰老师讲“分数的意义”有感

师：同学们，今天我们学习分数。关于分数，我们已经知道了什么?     

“比的意义”教学片段设计

教学内容：人教版《数学》第十一册第46～47页。 教学目标：1．理解并掌握比的意义，会正确读写比。2．记住比各部的名称，并会正确求比值。3．理解并掌握比和除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理。4．激发学生的学习热情，培养学生的比较、分析、抽象能力。     

我们为什么要学习分数——“分数的意义”课堂教学片断及评析

片断一:创设情境,目标导入师:同学们,你们喜欢猜数字游戏吗?(生:喜欢)老师在这张纸里写了1个数字,你们猜一猜,是哪一种数字?(生猜:整数、自然数、小数、分数)师:谁猜得对呢?(揭示并板书答案:分数)关于分数你们已经知道了哪些知识?生:知道了分数各部分的名称。生:知道怎样比较分数的大小。生:我还学会了简单的分数加减法。师:那么关于分数,你还想知道些什么?生:分数是怎样产生的?生:分数与除法有怎样的关系?生:分数有什么作用?师:(小结)同学们想知道的东西真不少,这些问题在今天及以后的学习中,同学们会弄明白的。好,今天我们继续研究分数,学…     

“分数的意义”学习方式的转变

下面谈一下教学《分数的意义》的课堂实践与思考。案例: 教学《分数的意义》时,课前让各小组分别准备了各自想平均分的东西:1个蛋糕(小组内一学生过生日)、1本自己喜欢的书、8个橘子、12枝铅笔、16个小正方体……课堂上,各小组进行动手实践、自主探索,看可以得到什么分数?有什么发现?有什么疑惑?小组长板书各自的成果。不一会儿,黑板上硕果累累:     

干脆利落处 余音绕梁时——特级教师张齐华《分数的意义》教学片段赏析

【名师简介】张齐华,男,江苏海门人。1976年6月出生,1997年参加工作小学特级教师,本科学历。南丽市北一东路小学教科室主任,有“数学王子”之美誉。2005年代表江苏参加全国小学数学课堂教学优质课评选获一等奖。七十余篇教育教学论文在省级以上刊物发表,先后被评为南通。     

干脆利落处 余音绕梁时——特级教师张齐华《分数的意义》教学片段赏析

【名师简介】张齐华,男,江苏海门人。1976年6月出生,1997年参加工作小学特级教师,本科学历。南丽市北一东路小学教科室主任,有“数学王子”之美誉。2005年代表江苏参加全国小学数学课堂教学优质课评选获一等奖。七十余篇教育教学论文在省级以上刊物发表,先后被评为南通。     

“倒数”课堂导入教学片段与分析

教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”俗话也说，良好的开头等于成功了一半。作为教师，精心研究设计教学的“开场白”，直接影响教育教学质量。我的学生是一批思维活跃而又活泼喜人、反叛意识较强的孩子，他们喜     

让课堂洋溢灵动的气息--“折线统计图（单式）”教学片段赏析

人教版的“折线统计图（单式）”安排在四年级下册,教学流程一般分为：认识折线统计图,掌握初步的画图方法,练习画图、读图等三个部分。笔者按照教材呈现的素材组织教学活动,结果很难引领学生开展活泼有效的学习活动,从而影响了课堂效率。近日,笔者观摩了浙江省上虞市阳光学校叶柱老师执教这节课,顿觉眼前一亮。叶老师在学习材料、探究设计、练习拓展等方面的智慧处理,让课堂洋溢着灵动的气息。