历史教学中如何打破学生的思维定势

所谓思维定势是指在以前思维活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。思维定势具有积极影响:在问题情况不变的条件下,能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题。思维定势也存在严重的负面影响:导致了人的思维惰性,当一个人看到某种事物所起的作用时,很难看出事物的其他用途。本文主要谈的是如何解决思维定势的消极影响。在中学历史教学中,一直是老师一言堂,老师对学生宣讲教材中的观点,学生又难以接触到其他不同观点,再加上教材编写滞后,很少介绍最新史学研究成果,结果在学生思维中,把老师     

学习两种思维方法

记得一位先哲有过这样的名言,大意是人的大脑在某种程度上就是思想的监狱,说的就是“思维定势”。思维定势在词典上的解释是“长期形成的固定的思维方式”。做个小游戏来说明这个问题吧:老师在课堂上让同学们随手画一条线,结果画直线的同学是绝大多数,而画其他线的同学却寥寥无几。老师没有要求大家画直线啊,可为何绝大部分同学都画了直线呢?这是因为在大家的头脑中:线即直线。这就是思维定势。思维定势和同学们写作文有着密切的关系。举个例子吧:写关于老师的作文,大家会想到什么?自然想到如带病坚持上课、批改作业至深夜、教育学生语重心…     

偏见心理解读

曾有中学生向我哭诉 :“我以前经常为自己是一位差生而痛苦 ,可当我有了进步 ,譬如 ,我考试成绩好时 ,有的同学却怀疑我是抄袭的 ;我纪律好或主动帮助同学时 ,老师又认为我是假装的 ,是假积极。老师 ,我可是真心要改变自己的 ,可他们怎么就这么不相信我呢 ?我该怎么办呢 ?”上述现象在学校生活中时有发生 ,我们称之为偏见。用心理学的观点来说 ,主要是因为定势心理在人对他人的知觉过程中的消极作用。所谓定势心理 ,就是人们习惯性的看待问题的态度或解决问题的方式 ,影响到对当前问题的态度及问题的解决。定势心理不但影响思维 ,产生思维定…     

“思维定势”的巧妙利用

我们常说,在教学中,要拓宽学生的思维,避免学生思维定势。所谓思维定势,是指由于先前的活动而造成的心理活动的一种准备状态,使人在解决问题时带有一种倾向性。这种倾向性容易影响人对问题情境以某种习惯的方式进行反应。而思维定势对解决问题有消极作用,也有积极作用。在一堂课里,教师在挖掘教材的基础上,有计划     

例说“不良定势”在生物解题中的误导作用

思维定势是指一个人在一定时间内由于受某种心理习惯的影响所产生的一种心理上的倾向性、专注性和趋向性 ,它使人按照自己所惯用的、格式化了的思路去思维。思维定势有良好定势和不良定势之分 ,前者对问题的认识和解决具有开拓捷径、提高时效的作用 ,而后者则易将要解决的问题引入歧途 ,阻碍创新。不良定势在生物学解题训练中常常会导致学生的误解。因此 ,在教学中 ,应注意让学生克服不良定势 ,提高思维品质。1　克服经验定势 ,提高思维的准确性经验是相对稳定的东西 ,尤其是日常生活中形成的“经验”或在平时 (课外或课内 )学习中获得的“…     

初中数学思维定势的调查与分析

为了能够让学生更好地掌握数学思维能力,克服思维定势所带来的困扰,我们选取了南宁市示范性中学和非示范性中学初三学生进行测试调研.调研结果表明:在初中生数学解题过程中,思维定势对问题解决的影响普遍存在,学生的思维定势是由学生自身和教师等因素产生的,学生普遍受到了知识性、技能性、策略性三大思维定势影响.在掌握数学思维能力和克服思维定势寻求新解方面,示范性中学的学生较优于非示范性中学的学生.     

浅谈辩证思维在初中数学教学中的体现和作用

在数学教学中,如何根据教材体系及数学学科本身的特点,培养学生辩证思维能力,应当是广大数学教师所关心的问题。因为它不仅有助于学生形成辩证唯物主义观点,而且有助于学生发散思维和创造思维的形成。防止产生死板、僵化的思维定势和孤立,静止的观点,达到发展学生数学思维的各种品质,最终实现发展学生智力,提高学     

如何让高中生“活学”英语

在英语教学环境不变的条件下,定势思维可以让学生运用已有的学习经验和方法迅速解决英语问题,提高学习效率;而在情境发生变化时,它则会妨碍学生采用新的方法,会束缚他们的思维,阻碍英语问题的解决,甚至扼杀创造性的思维潜能。我经过多年的教学实践发现：高中生解题中许多失误是由思维定势造成的。这一问题不仅存在于英语学科较弱的学生中,在老师眼中的优等生也常犯同样的错误。     

避思维定势之短扬发散思维之长

思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度．     

众说张华与屈原

笔者在高二哲学“人生观”的教学中，涉及对“大学生张华舍身救老农”和“屈原跳江而死”的人生价值评价问题时，学生认识出现了思维定势，偏离教材知识原理和思想教育之目的。此时，笔者引导学生展开讨论。打破思维定势，培养开放的创新思维，从而较好地解决了学生的认识问题，正确地运用了教材的知识原理。     

思维定势对初中物理学习的消极影响

自然界中任何物体都具有惯性,人的思维活动也有一种"惯性"--思维定势.思维定势是指人们在感知新事物、认识新问题时根据已有的经验和某种固定的思路去理解、分析和解决问题的既定心理倾向.由于思维定势本身是选择活动方向的一种思维倾向,因此在解决问题时有积极的作用,也有消极的影响.由于思维定势的影响,很多学生在解决物理实际问题时,往往将已有的知识和经验直接套用在新问题上,常常跳不出旧的"框架模式",使思维误入歧途,陷入僵化,是学生学习过程中一个非常不利的因素.     

消除思维定势在化学学习中的负面作用

思维定势在心理学上是指人在进行心理操作活动中的一种准备状态,定势表现为问题解决过程中的思维倾向性。当一种问题解决的知识经验对解决另一种问题有促进和帮助的时候,则可促进学生的学习,使学生形成知识的正迁移;这便是思维定势在学习中的正面作用。而当一种问题解决的知识经验阻碍或干扰了对另一种问题解决的时候,则妨碍了学生的学习,使学生形成知识的负迁移;同时也不利于学生形成良好的思维品质,这便是思维定势在学习中的负面作用。那么,在中学化学教学过程中,如何消除这种负面影响,培养学生良好的思维品质,提高教学效果呢…     

善用迁移,克服思维定势的消极作用(续)——如何培养小学生正确解决数学问题

二、正确解决数学问题能力培养的基本策略由于迁移和思维定势是影响学生解决数学问题的两大主要因素,所以教师在小学数学教学过程中,如何引导学生正确、高效地运用迁移和思维定势,以提高解决问题的能力就显得尤为重要。笔者认为,可以采用如下策略:1.培养学生善用“迁移”在小学     

谈化学教学中思维定势的影响

思维定势对解决同类问题有一定的积极影响;但是有时也会妨碍对新问题的具体分析,甚至产生错误结论,起到消极的作用。消极的思维定势能束缚人的思维,是影响创造力的枷锁。本文分析了思维定势的成因,并结合自己的教学实际阐述了破除思维定势的消极影响,采取了行之有效的举措,对培养学生的思维品质有一定的意义。     

试谈思维定势的建立与突破

思维定势是心理学定势理论中的一个术语.定势理论认为,定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态,它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应,并影响着问题解决时的趋向性.这种趋向性,有时有助于问题的解决,起到正效应;有时会妨碍问题的解决,带来负效应. 《大纲》中指出:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”鉴于思维定势具有两重性,所以应努力培养学生有利于正效     

突破思维定势 培养学生的创造思维能力

素质教育的核心是培养学生的创新能力 ,而创新能力的关键是创新思维 ,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的“思维定势”。思维定势是个心理学概念 ,是指人在思考问题时 ,总喜欢按一定的思路去思考 ,显示出思维的单一性、定向性。心理学家指出 :在学习过程中 ,思维定势可以促进同类或相似课题的学习 ,产生学习的正迁移 ;而在解决不同的问题时 ,则能产生强烈的干扰作用 ,产生学习的负迁移。1　帮助学生克服学习中常见的几种思维定势1 1　前概念定势学生在学习某生物学知识前 ,总是存在着一些已经内化了的前概念 ,它们总…     

浅议思维定势在化学练习中的积极作用

思维定势是人们思维中普遍存在的一种心理现象,是指人们在思维中按一种固定的思路去考虑问题。它表现的是人们的思维的趋向性和专注性。在解决化学问题的过程中,总是带着思维定势往下进行的。因此在化学教学中,教师要时时确认学生的思维定势并明确思维定势的作用,帮助学生顺利地进行学习。     

高中历史教学中学生批判性思维的培养

在历史课堂上，教师不能一味按照历史教材所提供的知识点，照本宣科地讲解给学生，而是要增强在教学过程中对学生的批判性思维的培养，使学生不盲吸取教材中的观点，不迷信权威，不被教材中固有的思维所困，避免思维定势，突破陈规，利用自己所掌握的知识、材料充分发掘新的观点，从而很好地培养学生的批判意识和批判精神。     

在中学历史教学中如何克服学生的思维定势

思维定势,又称习惯性思维,是指人们总是沿着自己平常的习惯性思路或以周围大多数人都会采取的思路去寻求解决问题的办法和答案的一种思维形式。思维定势在解决同类问题时有着积极作用,但是,它使人墨守成规,难以发现新问题,缺乏创造思维能力。因此,在中学历史教学活动中,帮助学生克服他的思维定势,对于提高学生的创造思维能力,提高历史教学质量都具有重要意义。     

如何消除思维定势在化学学习中的负面作用

思维定势在心理学上是指人在进行心理操作活动中的一种准备状态,它表现为问题解决过程中的思维倾向性。当解决一种问题的知识经验对解决另一种问题有促进和帮助作用时,可促进学生的学习,使学生形成知识的正迁移,这便是思维定势在学习中的正面作用。而当一种问题解决的知识经验阻碍或干扰了对另一种问题的解决时,会妨碍学生的学习,使学生形成知识的负迁移,同时也不利于学生形成良好的思维品质,这便是思维定势在学习中的负面作用。那么,在中学化学教学过程中,如何消除这种负面影响,培养学生良好的思维品质,提高教学效果呢？一、审…