如何写好物理计算题的文字说明

历届高考对物理计算题的书写都作了规定:解题过程无必要的文字说明者,不得分或只得少量分.据统计,很多考生在做物理计算题时,只有干巴巴的几个数学式子,没有必要的文字说明.以致因不按上述要求而引起的     

高三物理训练"规范化"要求

物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写的规范化.高考对考生解答物理解答题有明确的要求:"解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位."具体来说,物理解答题的解答过程和书写表达的规范化要求,主要体现在以下几个方面.     

基于中学物理计算能力的培养探究

针对农村中学生解答计算题能力不足的问题,文章提出可通过对关键词语的引导理解,挖掘题目中的隐含条件,排除干扰因素等方法培养学生对计算题的审题能力,然后通过解题过程中必要的文字说明,字母、符号的书写,重视演算过程和单位,促使学生解题规范化,提高学生解析计算题的能力。     

物理备考复习指要(四)训练规范解题减少失分环节

高考注重基础知识和基本能力的考查，许多考生走出考场感觉良好，但考分并不理想，其主要原因是由于解题不规范所致．规范解题的总原则是：说理充分，层次清楚，逻辑严密，语言规范，文字简洁．解题必须有必要的文字说明，不能仅有几个干巴巴的公式．其中“必要的文字说明”包括对非题设字母、符号的说明，对物理关系的判断，对研究对象或研究过程的说明，     

物理规范化解题基本要求

物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写的规范化。解答物理解答题时应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,不能只写出最后的答案。有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。具     

如何写好物理计算题的文字说明

历届高考对物理计算题的书写都作了规定:解题过程无必要的文字说明者,不得分或只得少量分。据统计,很多学生在做物理计算题时,只有干巴巴的几个数学式子,没有必要的文字说明,没有按上述要求而引起的失分,占计算题总分的20％左右,应引起师生的重视。分析这一问题的原因,不外两点:一是教师虽然强调了要写计算题文字说明,但由于没有指导学生应从哪几个方面去写,学生还是无从下笔,二是学生对文字说明缺少必要的训练。在这两点中,前者是首要的因素。笔者曾在教学中将计算题的文字说明程序化,效果较好。归纳起来,解计算题可按五个方面进行说明:     

对物理解题过程中文字说明的思考

如何看待文字说明？物理计算题中是否应该有文字说明？该说明些什么？许多师生对这些问题并没有认真思考过.以至于不少学生的解题过程中要么是只有字母表达式和数字运算过程,要么言不达意.     

注重书写规范 减少失分环节

高考对物理计算题的解答有明确的要求:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此,卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功.从历届高考阅卷情况看,“丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁”等不规范的解题是部分考生失分的重要因素之一.下面谈谈在物理解题中如何做好书写的规范性.一、文字表述规范所谓文字表述规范,简单地说就是书写整洁,表达清楚,层次分明,结论明确.表述规范能使解题过程既简洁又明确,从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来,提高物理计算题的得分率;同时有利于阅卷老师掌握平衡,获得客观、完满的评分;规范化书写过程通常包括以下几方面:(1)要指明研究对象(个体还是系统);(2)据题意准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图或有关图像;(3)要指明物理过程及始末状态,包括其中的隐含条件或临界状态;(4)要指明所选取的正方向或零位置;(5)物理量尽量用题中给定的符号,需自设的物理量(包括待求量、中间过渡量)要说明其含义及符号;(6)设定物理量符号要规范.如题目明确:支持力F...     

加强“说题”训练 培养解题能力

近几年来,物理学科高考对学生运用知识的能力要求不断提高,特别是在解答计算题过程中,要求写出“必要的文字说明”。这就要求学生在解题过程中,通过写文字说明的形式,反映出对习题的分析综合能力、逻辑推理能力和文字表达能力等,使解题过程充分地体现出“知其所以然”的物理思想方法。     

人教版教材中高中物理例题规范性的商榷

正在高考中,要求解答计算题时,考生必须要有一定的文字说明,用于解说物理概念和物理规律、以及解题步骤。但是,我省普遍使用的人教版教材中,高中物理例题的解题方法分析虽然详细,但在解的过程中,笔者认为,仍存在四个方面的欠缺、不妥或疏忽。第一,有些该写的文字说明、物理概念或物理规律、以及解题步骤等没有写全;     

“必要的文字说明”助力显化科学思维路径

针对“学生不重视文字说明的书写”这一现象,指出当前教学中学生缺乏对过程的重视且容易将物理数学相混淆、教师示范作用不明显,提出书写必要的文字说明有助于学生呈现思维过程并养成科学推理、科学论证等高阶思维能力,也有助于教师诊断学生的思维漏洞。     

整体法在力学综合题中的妙用

高中物理综合题中,所涉及到的往往不只是一个单独的物体或一个孤立的过程.如果把所涉及到的多个物体、多个过程或多个未知量作为一个整体(系统)来考虑,这种以整体为研究对象的解题方法常称为"整体法".整体法是一种特殊的、简捷的解题思路.由于它把题中涉及到的几个物体、几段运动过程或几个未知量视为一个研究对象(系统),化零为整,轻松应用物理规律,是求解综合题的"魔针",往往可以出奇制胜.本文谈谈整体法在力学综合题中的妙用.     

整体法在力学综合题中的妙用

高中物理综合题中,所涉及到的往往不只是一个单独的物体或一个孤立的过程.如果把所涉及到的多个物体、多个过程或多个未知量作为一个整体(系统)来考虑,这种以整体为研究对象的解题方法常称为"整体法".整体法是一种特殊的、简捷的解题思路.由于它把题中涉及到的几个物体、几段运动过程或几个未知量视为一个研究对象(系统),化零为整,轻松应用物理规律,是求解综合题的"魔针",往往可以出奇制胜.本文谈谈整体法在力学综合题中的妙用.     

力、热压轴题

压轴题往往含有多个物理过程或具有多个研究对象,需要应用多个物理概念和规律进行求解.解题时,要根据题意,分析物理过程并建立各物理过程之间的联系,要在物理现象发生变化时抓住不变化的物理量,抓住同一物理过程中的各方面相同的物理量,     

整体法在力学规律中的妙用

在用物理规律解决物理习题时,所涉及的往往不只是一个单独的物体或一个孤立的过程.这时,如果把所涉及到的多个物体、多个过程作为一个整体来考虑,这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法.     

分类讨论思想在高中物理解题中的合理应用

高中物理很多问题比较复杂,经常存在多个问题答案,这就需要培养学生分类讨论的解题思想.文章首先概括了分类讨论思想的应用原则和应用步骤,然后分别从研究对象、物理过程、研究结果等角度举例阐述分类讨论思想的应用,最后阐述了分类讨论思想在高中物理解题中的应用价值.     

论初中数学教师对学生解题错误的分析能力

数学教师对学生解题错误的分析能力是指数学教师以学生在解题过程中出现的错误为研究对象,对错误进行识别、解释、评估和纠正,从而提高学生的数学学习水平和自身教学水平的能力.以初中数学教师为研究对象,主要研究了初中生解题错误的类型和数学教师对学生解题错误分析能力的现状、原因、对策.     

让反思探究成为行走的方式

数学离不开解题,怎样解题,怎样从解题中获得数学能力.著名数学家乔治·波利亚将人解决问题时思维的自然过程分成4个阶段——弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾.即理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思.波利亚认为,“回顾”是最容易被忽视的阶段,波利亚将其作为解题的必要环节而固定下来,有两个层面的回顾反思,一个是解题层面的回顾反思,另一个是学会解题层面的回顾反思.反思不仅能改进和完善眼前的解题,而且能提炼出对未来解题有指导作用的信息.     

关于"利用化学方程式的简单计算"的几点认识

利用化学方程式的简单计算,是初中化学学习过程中的重点和难点.很多学生掌握课本介绍的步骤和方法后,练习过程仍然经常出错,感觉利用化学方程式易学难用,逐渐对此类题目产生畏惧感.文章从基本化学知识的准备、解题思路、化学方程式的书写、格式规范、计算能力、图像图表阅读等多个角度阐述了学生学习过程中易忽视的几个方面,帮助学生正确认...     

高考物理计算解题规范谈

计算题的解题规范,可粗略概括为要有必要的文字说明和主要的运算步骤。其中必要的文字说明包括:1、对过程和状态的简要描述;2、指出布列方程的依据;3、对表示物理量的符号的意义的说明。为便于学生记忆,可简化为:1、状态过程描述;2、解题依据;3、符号意义。主要运算步骤包括:1、原始方程;2、整理后再代数的方程;3、最后结果。自从上个世纪80年代到2001年,基本上是固定的模式。但是,从2002、2003、2004这三年高考理综试题(全国卷)的答案来看,解题规范在悄悄地发生着变化。2002年是全国第一次考理综卷,物理部分的解题规范基本沿袭过去的模式,只是主要运算步骤省去了代数后的方程,代之以“代入数据得”从而引出最后结果。2003年的文字说明部分则强化了对过程和状态的描述,状态和过程的描述更加详尽,而对列式依据的说明则渐趋淡化。主要运算步骤淡化了原始方程,省略了代数方程。再看今年的高考,由于大部分地区都使用了新编教材,而新教材中据说是为了与国际接轨,废除了原来的物理量的符号系统,使得师生均感觉符号匮乏。大概出于这方面的考虑,2004年答案的文字说明中在强化对状态和过程描述的同时,对符号意义的描述部分亦占了相当大的篇幅...