用体验学习感受获得知识的快乐

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,缺乏主体的体验。沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

如何让学生在快乐中获得知识

苏霍姆林斯基曾经说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱学生,感到和学生交往是一种乐趣,善于跟他们交朋友,关心学生的快乐与悲哀,了解学生的心灵,时刻不忘自己曾经也是个孩子"。我们深知,一听说玩,小朋友们就特别起劲,兴致百倍,可一听说要上语文课、数学课时,小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差,正说明了一点:兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。他们不是不愿意学语文数学,而是语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做,更何况孩子!既然知道玩是孩子的最爱,那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢?因为每门学科都有它引人入胜的地方,独具个性的魅力。只要我们抓住契机,发挥自身的创造精神,把语文课上得生动些、活泼些,就能引起学生的兴趣,让他们能在玩中学、学中玩,在快乐中获得知识。     

让学生在学习数学中体验快乐

曾有数学专家说:数学课堂因为真实而美丽,因为美丽而快乐。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受,情绪的体验,数学学习的快乐感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来,也不一定有热闹的讨论场面,然而老师的倾听是真实的,学生的问题是真实的,师生间的交流也是真实的。学生是学习的主人,课堂是他们的     

英语学习快乐感研究对教学的启示——来自英语专业学生的调查报告

制作英语学习快乐感量表,以问卷调查方式,对英语专业学生的学习快乐感状况进行研究,结果表明:英语专业学生的学习快乐感水平(包括学习兴趣和满足感等)普遍偏高,学习快乐感的高低与学习成绩也成正比关系,而快乐感的主要来源在于对学习效果的期待与取得等。鉴于此,文章建议改进一些教学法,例如加强愉快教学,提高学生的英语学习动力。教师在教学中应多宣传英语国家的文化精华,加强英语语言对学生将来就业的帮助及对学生自身修养的提高。     

怎样处理学生学习中出现的错误

怎样处理学生学习中出现的错误 ?行为心理学认为 :教学要不断地警示、否定、修正学生学习的错误 ,减少再错率 ,本文仅就这个问题从以下几个方面作具体论述。一、三种处理模式(一 )评改式　操作流程为 :评讲→改错。这是教师赶进度时所采用的“短、平、快”战术 ,教师讲评学生学习的错误 ,学生根据教师的“讲评”实施“改错”行为。(二 )预防式　操作流程为 :预防性讲解→评错→改错→矫正练习。教师在新授课时多采用这种方式 ,为了预防学生出现这样或那样的错误 ,教师想方设法 ,尽可能多地把学习中可能出现的错误讲得清清楚楚 ,学生出现错误…     

让学生快乐学习——兼论学生的学习倦怠问题

当学生的学习时间长了,许多学生都有这样一些感觉:开学之初的豪情壮志逐渐消失了,希冀淡漠了,安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了;原先可爱的学生似乎都变得令人生厌,甚至有了放弃学业的消极想法。这就是学生学业倦怠的症状,表现为生理、心理症状。     

在智慧学习中提升学生“获得感”

全新的互联网时代,信息技术与教育教学不断创新、融合,学生可以共享这场教育革命的幸福感,提升在智慧课堂上的"获得感"。当"获得感"变成呼应感、参与感、幸福感,学生的收获"看得见、摸得着";当实实在在地感到幸福与满足时,学生自然能获得由内而外的力量,获得智慧的生长和生命的成长。     

网络远程学习中信息获得障碍的分析与研究

网络远程教育作为一种新型的教育形式,已成为现代远程教育发展的主流模式.但是,在实施过程中,由于课程资源、网络交流方式和学习者自身等原因,造成了学习者在获得学习信息过程中的障碍.因此,网络远程教育应注意培养学习者网络学习策略,重视教学本位课程的建设和加强教学管理等,从而有效地保证教学质量.     

浅析高职学生学习取向与知识获得的关系

用关于当堂课所学内容的R/K判断测验和测量学习取向的学习过程问卷测试了378名高职学生,方差分析表明,较熟悉的、不太难的、结构性较好的课程有利于知识表征从R向K的转化,表面型取向对这一转化没有显著作用,高深层型取向增加不熟悉的课程的R及正确总数,高成就型取向在结构性较好的课程上减少R及正确总数,而在熟悉的课程上增加K。由于各种学习取向对知识表征形式的影响因课程类型而异,优化高职学生学习质量应兼顾课程设计和学习取向干预两个方面。     

怎样使小学生在体验中快乐学习数学

随着新课程改革的推行,对传统的课堂教学提出了更高的要求。小学阶段的数学教学不仅是传授学生数学知识,也是培养学生对数学学习兴趣,养成良好的数学学习习惯的重要阶段。因此,广大小学数学教师必须彻底的改革传统的通过较长课时来完成教学任务的模式。要提高课堂教学的效率。在有限的时间内不仅要完成教学任务,还要对学生的数学综合素质进行培养。根据笔者在小学数学教学中的一些探索,对小学数学学习中的快乐学习模式提出几点看法,以供课堂改革借鉴。     

“观察?支持”学生学习获得感的教学策略研究

观察?支持学生学习获得感的教学策略的研究,让学生在学习过程中有一种实实在在的得到,从学习中获得新知,从学习中领悟道理。学习的获得感是学生为教育打分的权威依据。     

让学生在美术课中快乐学习享受成功

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育,使人充满朝气、生机勃勃,是人不可缺少的健康心态。作为教师,除了教学生学习知识以外,还要培养学生乐观的品质,让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力,在美术课让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,我对自身的要求如下：     

浅谈怎样让学生在课堂中快乐地学习

什么样的课是一堂好课?那就是让学生在课堂中快乐地学习,使课堂有活力,有魅力!只有让学生在快乐中学习,在思考中进步,让数学走进生活,为生活服务,才能提高学生的学习效率,使学生感受到数学的魅力。     

在互动中学习,在快乐中成长

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的不断发展,教师的角色也发生了很大的变化,由"传授者"转化为"促进者",由"管理者"转化为"引导者"。在音乐教学中,互动关系最基本的表现形式之一,就是教师与学生之间的互动。在互动的过程中,真正起主导作用的是教师,通过教师与学生的交往,为学生提供创造解决问题和发挥其音乐潜能的机会,赋予他们表达自我和发挥想象力的空间,让学生积极发挥自己的主观能动性。尽情地、自由地参与多种音乐活动,体验音乐学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。     

学习着，快乐着！——漫谈在澳大利亚学习的感受

作家刘墉在《萤窗小语》中写道：“装上黑白的心情,看到黑白的世界;装上彩色的心情,就可以看到彩色的世界。”我喜欢绚烂多彩的美。所以集结所有梦幻的色彩踏上了全然陌生的国土——澳大利亚。     

怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣

物理学是一门重要的自然学科。对于初学物理的学生,保持对物理学科有强烈的好奇心,浓厚的学习兴趣非常重要,就此问题进行了探讨。     

让幼儿在纵横信息数字化学习中获得快乐

目前全球已步入信息科技时代,计算机是现代生活的必需品,而输入法更成了现代人必须掌握的技能。幼儿天真活泼,对新生事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,对于身边的多种媒体（声、光、电、图、音、像等）的刺激反应强烈。幼儿纵横汉字输入法作为一种信息化学习工具,为不同层次、不同类别、不同范畴、不同领域的学习群体,创造了一种易学乐学的信息化学习环境。如何让幼儿在纵横信息数字化学习中获得快乐发展正是我们的研究目的。     

让学生在快乐中学习语文知识

古人说“学海无涯苦作舟”,这句话意在劝导学生勤奋刻苦的学习,但只强调了学习过程中的艰难,而忽视了其中的快乐,容易使学生情感的闸门关闭。在教学过程中,我们应该想方设法打开学生情感的闸门,让学生找到学习轻松有趣的感觉,只有当学生面对学习感到愉快时,才会产生强烈的学习欲望,学习也就会成为寻找快乐的过程,     

让学生在快乐中学习英语

对于初学英语的小学生来说,随着词汇量的不断增大和语法知识的由浅入深等原因,学生对英语学习的热情逐渐降温,英语课堂教学由此陷入枯燥和被动的泥潭中,那么如何让学生在快乐中学习英语呢?笔者作了如下尝试:     

感受在蓝天下学习的快乐

中国的应试教育，多年来一直被人诟病。诚然，这可能是在我国目前国情下，在教育体制上最恰当的选择。然而在这一体制的影响下，学生和家长眼中只剩下考试分数和“如何提高考试分数”。相应地，教育中最重要的环节——人格的培养以及价值观、想像力、文化传承等方面的发展，就处于停滞不前甚至是倒退的地步。