对上好一堂多媒体课的教学探讨

多媒体（MultiMedia)教学是当今信息社会发展和转变的一种现代的教学方式，但大多数多媒体教学的课堂效果却收效平平。为使多媒体教学的实际效果能有效地传达到学生中去，本文从教学设置、教学管理、教学方式、学生学习等四个方面提出探讨性改进方法，使多媒体的课堂教学效果得以提高和完善。     

对多媒体辅助教学的几点体会

随着社会、经济的发展,多媒体辅助教学日益被接受和运用,进入了寻常课堂之中。很多老师在教学设计中制作多媒体课件,并应用于课堂教学中,收到了良好的教学效果。专门针对应用多媒体教学的观摩课、课件展示和优质课评比等活动也应运而生。一时间,好像离开了多媒体辅助教学就不称其为时髦课堂了。     

此时无声胜有声——“沉默”在外语课堂教学中的交际功能

人们每每一谈到课堂教学,总是不由自主地想到有声的语言交流。随着对外语课堂教学研究之深入,非言语交际的运用也得到了应有的重视,课堂驾驭能力较强的教师手势语、体态语、副言语(如声调、音量)的运用比较得体,无疑大大提高了课堂教学质量。但是,对另一种司空见惯的非言语——“沉默”的重要性却认识不足,重视不够。事实是,课堂教学中“沉默”的交际功能很有研究价值,它是课堂教学不可或缺的一部分,与言语相互依存,完全能达到“此时无声胜有声”的课堂教学交际效果。     

此时无声胜有声——感悟新课程下的英语教学

如果把一堂课比做一场戏的话．作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语（即非语言交流手段），如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的教学效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望，在此我想跟大家分享几段曾在教学中出现的“小花絮”。     

此时无声胜有声——一堂数学课的精彩结尾

有幸听到特级教师王正红老题上的一节数的整除课。在课即将结束之际,他设计了这样的一个游戏:师出示卡片,凡是学号数能被卡片上的数字整除的同学,请悄然走出课堂,提前下课。游戏一宣布后,同学们个个跃跃试试,兴趣高涨。     

此时无声胜有声——谈化学课堂教学中的板书设计

阐述了板书在提供学习内容、展现学习过程和记忆所学知识方面的功能;提出了板书设计的具体策略有：抽象数学建模,建构思维导图,强调图表和文字结合,关注知识生成。     

数学教学中多媒体应用的探讨

论述了多媒体教学在数学课堂上的教学效果、 对数学课堂教学的改善及多媒体数学课件制作的设计思路。     

此时无声胜有声——一堂数学课结尾的精彩设计

有幸听到我校孙业民老师上的一节数的整除课。在课的即将结束之际,他设计了这样的一个游戏:师出示卡片,凡是学号能被卡片上的数整除的同学,请悄然走出课堂,提前下课。游戏一宣布后,同学们个个跃跃欲试,兴趣高涨。第一次孙老师出示卡片2,凡学号能被2整除的同学走出课堂,下课了。第二次孙老师出示卡片3,凡学号能被3整除     

谈多媒体教学中的不良现象

随着经济和社会的发展,多媒体也进入了中小学教学领域。不少老师在教学中,制作多媒体课件,并应用于课堂教学中,收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课、课件展示和评比等活动也产生了。近年来,我县也举行了此类活动,老师们各显其能,制作的课件各有特色,表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中,与学生认知发展的吻合程度看,     

此时无声胜有声——体态语在英语教学中的魅力体现

体态语作为非言语交际的一种手段，同样可向周围的人传递信息，而且其特有的优势在英语教学中发挥了必要的且独特的作用。     

用心聆听——此时无声胜有声

聆听音乐是欣赏与鉴赏音乐的基础,只有培养良好的聆听音乐的习惯,才能谈得上对音乐的欣赏与鉴赏。但欣赏音乐的习惯不是与生俱来的,需要教师慢慢对孩子们浸润、感染、培养并采取有效的方法。所以,听觉是音乐教学的先决条件和基础。     

此时无声胜有声——谈谈默读

默读,《现代汉语词典》解释为“不出声的读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法”。《语文课程标准》对默读提出了明确的要求：第一学段（1～2年级）,要求学生“学习默读”;第二学段（3—4年级）,要求“初步学会默读”：第三学段（5-6年级）,要求“默读有一定的速度。默读一般读物每分钟不少于300字”;     

多媒体在英语教学中的合理应用

多媒体在教学上的优势吸引了众多教师,并成为重要的教学手段。本人结合多年的教育教学实践,探讨了多媒体教学对于学生学习英语给教育教学带来的重要好处。同时也提出了多媒体教学出现的一些问题。对于如何将多媒体教学与传统教学相结合提出了一些建议。目的是使学生在轻松愉快的氛围中获取知识,并实现教育创新。     

走出多媒体课件的认识误区

有些教师对多媒体课件有些偏爱，整节课下来，只顾埋头操纵鼠标，屏幕上的画面不停地切换，学生像走马观花一样。教师半步也不离开电教平台，课文需要朗读，就点击录音机，需要板书，就点击按钮。固然，多媒体课件可以把文字处理成艺术字，对课文的朗读也可以和播音员媲美。但是，僵化机械的多媒体平台可以代替教师的言传身教吗?显然不能。     

大学英语多媒体课件设计思考

通过在中南民族大学进行实证研究,分析自编多媒体课件与统一多媒体课件两种教学手段在大学英语教学中的教学过程和教学效果,以及采用统一多媒体课件教学存在的问题,在此基础上,总结提练大学英语多媒体课件的设计原则和教学原则,可以更好地实现师生互动,生生互动,提高教学效果。     

辅助课堂教学的多媒体课件设计思路

目前多媒体课件主要还是依靠开发公司和专业人员制作，这些课件大多用于个别化自主学习，很难适应课堂教学使用的要求。本结合CAI教学实践，从分析课堂教学入手，建构多媒体课件辅助课堂教学模式，探索出学科教师进行多媒体课件设计的有关思路。     

多媒体课件辅助生化教学的实践应用

学生积极参与教学活动依赖浓厚的学习兴趣，而学习兴趣的提高依赖多种多样的教学方法和教学媒体，多媒体课件图文并茂集声音为一体的教学资源．使这一教学目标有了保障，教师用语言文字难以表述清楚的问题也可以做形象化的处理．激活课堂教学情境．减轻教师和学生负担，提高学习兴趣．教师可以放手进行多样化教学。对应用过程中出现的一些问题，采用精心设计和恰当展示课件等可行的对策．以满足不同学生的心理需求，从而优化课堂教学。