求解“任意”、“存在”问题的思路

<正>"任意"性与"存在性"问题是最近几年的高考及模拟命题的重点和热点.如何处理这类问题一直是学生头痛的问题,感到无从下手.本文从几道题出发,阐述这类问题的解法,供大家参考.一、"任意"性问题     

"追及问题"模型与"化归"思想

"化归"不仅是小学数学的一种重要的思想方法,也是一种最基本的思维策略.而"追及问题"是小学数学中的一类常见的应用问题.本文将利用化归思想巧妙构造"追及问题"模型,将一些数学问题转化为"追及问题"求解,优化解题模式,感受数学思想方法的优美.     

导数在高考不等式中应用的新视角——“恒成立”问题与“存在成立”问题的区别及解决办法

不等式是中学数学的基础知识和重要部分,一直是高考考查的热点与重点.而如何处理不等式中"恒成立"问题与"存在成立"问题是不等式中常见的题型,在高考中屡见不鲜.本文通过两个命题的引入及例题探讨破解"恒成立"问题与"存在成立"问题的化归策略,供参考.     

初中数学"情境-问题"教学的校本化研究

"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学.数学发展史表明,"提出问题-解决问题-提出新问题-解决新问题……"是数学发展过程的基本模式.数学问题起源于情境,情境是产生问题的沃土.余姚市实验学校于2003年开始实验中小学数学"情境-问题"教学模式,经过5年的实践研究,形成了校本化的"敢问、会问、善问"的"情境-问题"课堂教学模式.校本化的"情境-问题"教学模式有利于改变学生的数学课堂学习方式和教师的数学课堂教学方式,有利于提升师生数学素养、创新能力和可持续发展能力.     

用平面法向量证明平行或垂直

证明直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的平行与垂直问题,是立体几何中最常见也是最重要的问题.这类问题的求解,通常运用"降维"的思想,即将面面问题"降维"为线面问题,将线面问题"降维"为线线问题来处理,这是一种"化归"的思想.但如果借助平面法向量这个工具,也可以很简捷地解决问题.本文结合具体案例介绍用平面法向量来证明平行与垂直的问题.     

学贵有疑:"问什么"与 "怎么问"的逻辑探析——基于问题逻辑的思想政治理论课教学研究

问题从"疑惑"脱胎而来,释疑解惑是高校思想政治理论课的重要价值取向.在教学活动中,提出问题是正确分析问题和解决问题的先导.问题逻辑是专门研究问题的一门应用思维科学,逻辑蕴涵"问什么"的问题结构理论预示了问题求解的逻辑指向,逻辑关联"怎么问"的问题分类理论揭示了问题解答的逻辑层次,它对于思想政治理论课"教什么"、"如何教"具有正确的指导和积极的推动作用.     

谈数学教学中问题情境的创设

新课程标准下,"创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题"是数学课程标准倡导的教学模式.其中"创设问题情境"环节,是一节数学课是否"有效"的关键.     

“人类中心主义”在生态环境中扮演的角色

环境问题的恶化,使得"人类中心主义"这一话题重新出现.由于对"人类中心主义"的误解,认为"人类中心主义"是生态环境问题的原因.可是本文认为事实并非如此,本文从"人类中心主义"的含义,生态环境问题的原因,以及如何解决的角度出发来证明人类中心主义是解决环境问题的主要方法.     

"希望教育"促进"问题学生"转化的研究

"问题学生"转化是高等教育中思想政治教育的重要命题.如何准确把握"问题学生"的形成原因一直是学界关注的问题.但是仅仅从形成原因入手对"问题学生"进行心理干预促进其转化只是一种被动性的教育方法.如何从更本质的角度促进其转化,减少其人群数量的产生,文章将从"希望教育"这一模态对"问题学生"的转化进行讨论.     

统筹城乡:解决"三农"问题的重大举措

解决"三农"问题是我国实现现代化的必由之路.城乡经济社会结构严重失衡是形成"三农"问题的根本原因.长期以来形成的城乡二元经济结构使得失衡的城乡关系不仅没有得到改善,而且使城乡差距不断扩大.统筹城乡经济社会发展,缩小城乡差距,改变城乡二元经济结构,是我国从根本上解决"三农"问题的重大举措.     

高等教育学研究中的"问题"与"主义"

无论构建理论体系还是研究现实问题,对高等教育学研究来说都是不可或缺的,文章在对当前高等教育学研究中"问题"与"主义"简评的基础之上,提出关注现实问题,是高等教育学研究之必然.当今高等教育学研究应该走"问题导向"的研究路径,在问题研究中实现"问题"与"主义"的完美结合.     

设置"问题链",发展学生的高阶思维

"问题链"是学生数学学习的动力引擎.良好的数学"问题链",能够发展学生的高阶思维,培育学生的数学核心素养.教学中,教师可以设置"主导性"问题、"梯度性"问题、"探究性"问题、"变式性"问题和"反思性"问题,探测学生思维的深度、广度、厚度、角度与效度.     

基于“问题导学”模式的实践研究

<正>有效的课堂教学模式是所有数学教师的追求.教师如何把握教材特点,挖掘教材中蕴含的"问题"因素,借助"问题"构建高效课堂,从而让"问题导学"模式释放出更多的正能量?我从"问题导学"模式存在的问题入手,阐述构建"问题导学"模式的实践研究.一、高中数学"问题导学"模式中存在的问题我对"问题导学"模式进行探究,"问题导学"在课堂学习中存在优势,同时,发现存在不少问题.     

"问题生"转化的案例分析

"问题生"一直是教育工作者面临的一个难题,如何高效的转变"问题生"也长期以来是教师关注的热点.本文以具体案例为切入点,一方面深层次地探究了"问题生"的成因,另一方面也列举出了一系列转换"问题生"的具体方法.     

关于高职财务会计专业教学的几点思考

"经济越发展,会计越重要",这已成为全社会之共识.高职财务会计专业教学在新时期面,临一些新问题一是在教学中如何渗透会计职业道德教育的问题;二是在教学中如何把握理论知识"够用"的"度"以及如何突出"实践性"的问题;三是财务会计专业如何施行"开放式"教学的问题.所以,必须对这些问题加以探讨,取得共识,以推动高职财务会计专业的教学工作.     

浅谈"问题启发式"教学在Flash中的应用

"问题启发式"教学是以"问题"为核心的一种教学模式,使学生在解决问题的过程中进行学习,并能将当前"问题"提升为一个新的学习内容.使学生有机会主动参与,并从同学及老师的协助中,得到更佳的回馈及学习成果.但"问题设计"是关键,只有好的"问题",才能真正激发学生的探究动机,取得好的教学效益.     

领导实践中的"适度"问题

领导实践中的"适度"问题,是一个相对稳定并随实践的深入不断发展的问题,它是领导者正确处理一切问题的适宜尺度和准则,也是科学运筹和处理各种矛盾的重要思想方法,是推动事物发展的方法论武器.对"适度"问题的认识和把握既要讲科学,也要讲艺术.领导者在实践中要做到科学决策,少走弯路,少犯错误,防止"过"和"不及",就要把握"适度"的思想方法与领导艺术,坚持"适度"的原则.     

论替换中项法——对三段论方法的新探索

三段论的本质问题是在前提中的大、小项通过系词"是"或"不是"分别与中项直接联系的情况下,以何种方式发挥中项的"媒介"作用,使得大项和小项也用系词"是"或者"不是"直接联系起来来得出结论.研究发现,中项发挥"媒介"作用的方式(或机制)是替换中项法.替换中项法是三段论的新方法,它能够一揽子解决三段论的推理问题、判定问题、证明问题和补充省略前提等问题;而规则法、文恩图解法和还原法等三段论方法一般只能解决其中某一个问题.此外,替换中项法还能够证明三段论传统规则.因此,替换中项法具有三段论其他方法无法比拟的优越性.     

群众标准:一个实践呼唤的哲学命题

本文通道对政治、经济、文化、科技和生态环境等领域存在问题的分析认为,当今存在的种种问题,归结起来都与两个问题没有解决好有关一是"权力制约"问题,二是"利益导向"问题."群众标准"是解决这两个问题的一把总苘钥匙.坚持"以符合最大多数群众的最大利益为最高价值取向",就解决了"利益导向"问题;坚持"以得到最大多数群众的衷心拥护为最高价值标准",就解决了"权力制约"问题.确立群众标准,是时代的需要,实践的呼唤.     

"假问题":公共政策学的一个概念

公共政策学认为准确认定问题比准确解决问题更加重要,用"政策问题"这个概念来表达"准确认定问题"的意思."假问题"是"政策问题"的反概念.既有讨论把假问题等同于"第三类错误",即为错误的问题寻找正确的解决方案,但这种理解容易让人认为,只有响应假现象的情况才能算作假问题.其实,立在"现象之真假"与"问题之真假"之间的是政策...