农村小学英语教师专业化发展的途径

目前,农村小学英语教师专业化发展仍不理想,应从稳定英语教师队伍入手,逐步完善其专业化发展的内容、方法,并建立教师专业化发展的评价体系,促进教师不断提高专业化发展水平,以提高农村小学英语教学质量。     

农村小学英语教师专业化途径

2010年暑假我到青岛大学师范学院接受为期5天的农村小学英语教师理论培训,对农村小学英语教师的专业化发展感触颇深。我发现要使农村小学英语教师获得更好的专业发展,就要提高整体素质和专业教学水平,想方设法探索出适合和促进农村小学英语教师专业化发展的路子。     

关于重庆市农村小学英语教师专业化发展的思考

本文主要对重庆市25个县,包括秀山、巫山、云阳、丰都、开县等边远地区的农村小学英语教师进行走访和问卷调查,深入了解该市农村小学英语教师专业化发展现状。根据调查结果对目前重庆市农村小学英语教师队伍的专业化发展现状进行分析,探讨存在的问题。在分析调查数据的基础上为促进农村地区小学英语教师专业化发展之培训提出一些积极的建议。     

小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展

本文基于国内外有关教师信念的研究,指出对小学英语教师信念研究的重要性与必要性,旨在通过找到有效的措施,促进小学英语教师信念的提高,从而促进小学英语教师的专业化发展,更好地促进小学英语教育的改革和发展。     

基于教师专业发展的农村小学英语教师培训策略探析

本文通过对江西省农村小学英语教师专业发展现状调查,总结农村小学英语教师专业素养发展现状,分析高校在开展农村教师师培训工作中所存在的问题,并提出有针对性和实效性的教师培训策略。     

重庆农村小学英语教师专业发展现状

通过发放问卷和访谈的方式,从专业情感、专业知能等方面调查了重庆市农村小学英语教师专业发展的现状。结果表明,重庆市农村小学英语教师大多数热爱本职工作,学科专业知识掌握较好,但学科教育理论较薄弱,创新教育能力较弱等。提出了完善知识结构、加强创新能力培养的常态化建设、注重专业培训的理论支撑与实践操作等对策。     

新课程标准下的农村英语教师专业化发展

小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们树立初步的学习英语的自信心;奠定一定的语音语调基础,培养他们初步的用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。这就对教师提出了更高要求。本文着重分析教师的专业化发展。     

高职院校英语教师专业化发展途径

高职院校英语教师是影响大学英语教学质量的决定性因素。高职院校英语教师专业化发展途径主要包括改善高职英语教师的英语语言态度、提升英语教师信息化能力、促进英语教师科研和社会服务能力的提升三个方面。     

农村小学新任英语教师的专业发展困惑

目前,福建省漳州市龙文区各所小学,包括农村小学、完小校、教学点都已经全部开设英语课程,随着课程开设和发展的需要,龙文区从2009年以来大力招聘教师,特别是小学英语学科。而近几年招聘的小学英语教师,尤其是在农村小学任教的英语教师,在自身的专业发展方面陷入困境。基于此,从龙文区农村小学新任英语教师专业发展的现状,探讨他们专业发展的内容,分析他们专业发展的方法和途径,力求对龙文区的农村小学英语教学的发展以及英语教师的专业发展提供一定程度上的帮助。     

农村小学英语教师专业发展存在的问题及对策

外语教师专业发展是近几年研究的热点问题,但是对农村小学英语教师专业发展的研究还比较少。文章在基层调查和访谈的基础上,了解了农村小学英语教师专业发展存在的问题,分析其原因,并在此基础上探索了切实可行的对策。     

山西省农村英语教师专业化发展研究

我国农村人口占大多数,农村的基础教育在促进农村地区经济和社会发展中发挥着很重要的作用,文章通过对山西省农村英语教师的专业化发展程度进行调查研究,分析了目前制约山西省农村英语教师专业发展的主要因素,指出促进农村英语教师专业知识结构和专业技术水平提高的途径．以期对加强农村英语师资队伍建设,改善农村地区英语教学质量,满足农村学生提高英语水平的迫切愿望。促进城乡英语教育的均衡发展有所帮助。     

海南城市和农村小学英语教师专业发展现状调查比对研究

对比调查了新课程背景下海南城市和农村小学英语教师的专业发展情况,提出教师专业发展的建议。     

农村英语教师现状与教师专业化发展探讨

结合农村英语教师现状,探讨适合农村英语教师的专业化发展模式,对于推进新课程改革具有重要的现实意义.实践证明,适合农村教师特点的培训模式可以从研训一体、分层培训、远程教育、自主发展、校本教研和校际交流相结合等五种模式着手,能取得较好效果.     

农村英语教师现状与教师专业化发展探讨

结合农村英语教师现状,探讨适合农村英语教师的专业化发展模式,对于推进新课程改革具有重要的现实意义。实践证明,适合农村教师特点的培训模式可以从研训一体、分层培训、远程教育、自主发展、校本教研和校际交流相结合等五种模式着手,能取得较好效果。     

农村语文教师专业化发展的途径和策略

教师专业化是教师教育的发展趋势.目前我国农村语文教师整体专业发展水平较低:学科专业化整体程度低,无法适应新课程改革的要求;教育专业知识贫乏,教育专业化水平不高.解决问题的途径和策略是:完善农村语文教师的专业品质;建立科学化、综合化、一体化的农村语文教师专业培养体系;创设开放、和谐的文化氛围,给农村语文教师充分的专业发展空间.     

海南城市和农村小学英语教师专业发展现状调查比对研究

对比调查了新课程背景下海南城市和农村小学英语教师的专业发展情况,提出教师专业发展的建议.     

新课改理念下农村小学英语教师专业发展探究

基础教育从传统教学向新课改转变的过程中,教师观念的改变起着关键的作用。而在基础阶段,小学英语课程的改革又起着重要的作用。因此,小学阶段英语教师的专业发展是实现新理念、新思维的关键。本文着重探讨了新课改背景下的小学英语教师发展问题：①针对小学英语教师的外语教学理论与语言学理论学习;②对新课标、新理念的把握;③课堂教学与新课标、新理念的结合。     

小学英语教师专业化发展的影响原因分析与建议

改革开放以来,我国经济发展迅速,并且从2001年开始,小学英语这门课程也逐渐进入我们的视野,随之而来的是对小学英语教师的需求量增大。经过十年的发展,我国小学英语教师的数量已经基本满足社会需求,但是却又出现了一个更大的难题,那就是当下小学英语教师不能够实现自己的专业化发展,无法符合新时代英语教学的要求。所以,为了推进教师的专业化发展,就必须找到影响教师专业化发展的问题并找出解决办法。     

农村英语教师专业化发展影响因素分析

要切实解决农村英语教学存在的问题,实现农村义务教育均衡化发展,首要工作在于提高农村英语教师的专业化发展水平.桂西北地区的农村英语教学取得了很大的进步,但教师专业化队伍建设差强人意.原因是政府和农村学校缺乏激励英语教师留任的有效机制;农村英语教师教学工作量大,思想动荡,难以安心任教;农村英语教师自身专业发展意识不强,教师专业化发展内劲不足.笔者认为,要促进桂西北农村英语教师专业化发展,需要一定的外部因素作保障,更需要内部因素来驱动.     

浅析农村小学音乐教师专业化发展的策略

根据基础教育音乐课程改革对小学音乐教师素质的要求,我们对农村小学音乐教师专业化现状进行调查,分析其存在的问题,以便为今后农村小学音乐教师专业化工作提供更具针对性、科学性的发展策略。本文分析音乐教师专业化存在的问题,并针对存在的问题提出策略。