谈谈物理学习中的想象力

物理学的发展离不开想象,它需要物理学家非凡的想象力;物理学习离不开想象,它需要学生丰富的想象力。一、想象力与物理问题解决的关系1.想象在解决物理问题中有导向作用解决物理问题是一种目的性、方向性极强的学习活动。借助于想象可以一开始就对问题的轮廓有一个形象的整体认识,引导解题活动有目的地向着预想的方向发展,使之顺利完成。     

课堂提问的艺术性与实效性

一、问题的提出 　　课堂提问有强化知识信息的传输、评价学生学习的状况、调控课堂教学的过程、激发思维活动的发展以及沟通师生情感之功能,它是学生认知活动开始的关键.同时,课堂提问作为一项教师基本功,恰如其分的提问语言,也是教师业务能力的一个突出表现.目前教师在中学数学课堂教学中的课堂提问普遍存在的问题有以下四点.     

优化课堂活动需要科学合理的设计方略

随着新课程改革的深化．教师和教育研究者对一些基本的英语教学论问题开始重新审视和研究,其中一个问题便是优化课堂教学活动。     

课堂教学活动系统复杂性特征及其启示

系统复杂性研究除了揭示和描述复杂系统的运动规律外,更重要的还在于寻求解决我们以前看来是无法解决和束手无策的复杂系统的预测和控制问题的方法.复杂性研究"对人类的一个封闭的、片段的和简化的理论的丧钟敲响了,而一个开放的、多方面的和复杂的理论时代开始了".复杂性研究正成为科学研究的新的方法论,它改变了人们审视事物的思维方式,促使人们开始关注研究对象的一些复杂特征,思考如何按照事物本来的复杂面目来认识和把握研究对象.     

阅读中应注意什么问题

阅读是一种学习活动。在阅读开始时，学生应该有一个明确的阅读目的，即通过该次阅读要达到一个什么样的目的。阅读目的对整个阅读活动起着定向的作用，它指导、制约着阅读过程的展开，直至达到预想的结果。因此，指导学生阅读，应注意以下问题：     

从"四个小伙伴"谈区域活动中教师的角色定位

"我们来玩游戏吧!"家泳抱着布娃娃当起发言人."怎么玩啊?"晴晴、彤彤、桃桃一起望着家泳."从我开始随便念一个数字,然后把布娃娃一个一个传下去,传到谁,谁就表演一个节目.""好啊!"小伙伴们都纷纷表示赞同.     

为幼儿提供探索知识的空间——《祖国各地的食物图》绘制教学过程

《美味食物》的主题活动已经开展了一个多月的时间,孩子们从中获得了许多感受和经验.当活动接近尾声时,有个问题困扰了我们:我们预设的最后一个分支是"祖国各地的食物",以孩子们目前的状态来看,"食物"的话题对他们来说兴趣已经不浓了,那么该以什么样的形式呈现给孩子们呢?我们想这取决于开展这个分支的目的,是想让孩子们单纯地了解各地的食物,把它作为整个主题活动的延伸,还是想让孩子们从找寻答案的过程中获得能力的提升.我们选择了后者,于是开始了答案的搜寻活动.     

浅议现代社会的公共性理念

人类的现实生活包括公共活动领域和私人活动领域两个方面.公共活动领域问题的实质就是公共性问题,公共性理念就是关于公共性问题的理论范式.尤其是从20世纪80年代开始,以通过政府改革来解决公共性问题或危机为标志的公共性理念的当代转向,为当代政治哲学、公共哲学的研究提出了新的课题.     

论数学教学中学生问题意识的培养

数学离不开问题,提出一个问题比解决一个问题更重要。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的,在解决问题中得到发展。所以,在小学数学教学中,培养学生的问题意识是一个十分重要的任务。     

如何引导学生进行数学策略性知识的学习

数学策略性知识是在数学学习或问题解决过程中,蕴涵在“事实知识”背后的内在方法,是学生对自己的信息表征、组织、贮存、提取方式及对思维过程本身的调节和监控.比如,对自己的思考过程(从一个数学活动的开始到结束的每一步心理活动)进行的反思;对数学活动所涉及的知识、思想方法、有联系的问题进行自我监控;对题意的理解过程、解题思路、推理的过程、运算的过程、语言的表达进行自我监控等等,都是有关的策略性知识.在教学实践中发现,学生策略性意识不强,也不注重这方面的学习.本人结合三角函数与平面向量的教学,探讨如何引导学生进行数学策…     

引导亲历 突出探究——我上《认识衣服面料》一课

一、创设情景,引发问题情景的引入会产生一个问题,在探究这个问题的过程中,又会产生一个个新的问题,这样一环套着一环,整个教学过程就串在了一起,使得学生在整个探究活动中兴趣盎然、动力十足。课一开始,我力求从学生身边的事物和现象切入,引发本课的研     

追寻富有灵性的“主题活动”——主题活动中师幼互动的实践与反思

大班幼儿的有意注意已经开始发展,对一些新鲜刺激能萌发兴趣,能积极进入情境中。基于以上认识,针对季节特点,我设计了＂美丽的风筝＂的主题活动,并进行了实践和研究。一、主题的产生1.纲要的需要。纲要指出：教育已从传统的＂学习知识＂转向＂学会学习＂,通过学者具有独立、自主的个性,和发现问题、解决问题的能力,通过自主探索活动才能体现。     

怎样提高幼儿园教育工作的效益（二）

人们对自身的生产实践活动效益问题的认识．是经过一个漫长过程的：早期的人类只能注意生产劳动的收获，而顾不上考虑是否需要及可能减少生产劳动投入的问题。意识到需要考虑这个问题并开始想办法解决这个问题，是人类杜会生产实践的一个重大进步，把教育也同样看作是一种社会生产。并开始考虑教育投人的效益问题．尽管相比物质生产来说历史要短得多，但同样是人类教育实践的一个重大进步，     

将“游园活动”进行到“底”——一则“操作活动型”数学综合与实践活动教学设计案例

正"综合与实践"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的一个重要领域,其综合性、活动性、趣味性等特点,对于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力具有重要作用[1].然而,由于教材中"综合与实践"的内容编排量较少,教师从内容选择开始就感到无所适从;对综合与实践活动如何组织和实施,缺乏成功经验的指导,容易流于     

我校隆重举行建校100周年系列庆祝活动

从1907年福建优级师范学堂起步的福建师范大学历经一个世纪的风风雨雨,终于迎来了百年华诞.2007年11月16日是福建师范大学全体师生和海内外校友无比喜悦、自豪和值得回忆、珍藏的日子:这一天标志着福建师范大学走完了一个百年的光辉岁月,开始了新的百年迈步.     

只有人，才审美——审美活动的主体基础

一美学之门:从主体开始所谓审美活动的主体基础,也就是说,需要一种什么样的主体条件,才能使一种不同干自然界的动植物生存方式,同时也不同于人类其他生存实践活动的审美活动在逻辑上成为可能?一旦把主体基础作为一个问题提出,还意味着我们的美学考察将抛开客体从主体开始。而为什么要从主体开始?这也就是我们首先要回答的一个前提问题。     

探究式教学:科学课程探索

科学课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题哪来的探究。爱因斯坦曾经说过提出一个问题比解决一个问题更重要,科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿从苹果为什么会落地?这一问题开始发现     

在探究中理解科学——探究性活动案例的分析与思考

新课程改革倡导探究教学,它是一种新型教学方式,在探究中有助于学生理解科学。本文以一堂科学课的课后活动为例,分析了探究性活动的基本过程,并对探究活动进行了反思：选择适合科学探究的问题;科学探究的课堂应该以问题开始也以问题结束;在动态的科学探究活动中,提高学生的科学素养;科学课教师要为学生构建一个适宜探究的平台。     

在生物教学活动中如何引导学生提出问题

探究发端于问题，不能发现问题就无从探究，也就无法解释现实世界。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”开始，弗菜明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始，孟德尔发现遗传规律是从“为什么开紫色花的豌豆自交后代有开紫色和白色花的两种，且比例为3：1”开始。因此，爱因斯坦说：“在科学研究的过程中，提出一个问题有时比解决一个问题更重要。”提出问题的能力需要通过有目的的培养获得，让学生能够提出有探究价值的问题是生物探究活动的一个重要目标。但在实际教学当中，许多生物教师对科学探究过程中提出问题这个环节重视不够，仍满足于教学释疑解惑的传统功能，不给学生提出问题的机会；或不会营造提出问题的氛围，不会创设提出问题的情境，不会引发认知冲突，因而不能有效地引导学生产生问题；或缺少对提出问题能力评价的有效手段，导致学生的问题远离教学目标和教学内容。因此，对生物探究活动中如何提出问题进行研究，具有重要的理论和现实意义。     

从质疑开始将培养学生问题意识进行到底

综合实践活动旨在培养学生的实践探究能力和创新精神,而这些都要从质疑开始,从培养学生的问题意识入手。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见培养学生问题意识的重要性。在综合实践活动开始之初,如果先让学生学会发现问题,学会提出问题,不仅可以为学生培养观察、质疑能力和创新精神打下基础,又可以为他们以后独自发现问题、提出问题、确定研究课题做好准备。