共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
陈碧英 《福建教育学院学报》2005,(8):101-101
聋生写作时往往用语不当,语句颠倒,语法混乱,不能写出表达顺畅、逻辑清晰的文章。造成的原因是由于聋生听力残疾,感知事物的能力低下,知识面狭窄,语言表达困难。针对这些情况,教师怎样从培养聋生的观察、思维、语言表达能力入手,指导他们“能写简单的纪实作文和想像作文”呢? 相似文献
3.
从中专段作文教学效率低下的现状出发,试从现实生活和教学文本的角度来探索作文教学策略,具体阐述了教学实践作文教学中使用的四个有效策略. 相似文献
4.
郭凤侠 《中国校外教育(理论)》2014,(26):35
聋生不会写作文、不愿写作文,写出的文章往往是语句颠倒、词不达意、结构混乱;教师指导聋生作文颇感费力,一直是聋校语文教师在教学工作中所面对的一大难题。作为一名一直工作在一线的聋校语文教师,经过近20年的语文教学实践,笔者总结出了指导聋生作文的"五步曲",效果明显。 相似文献
5.
郭凤侠 《中国校外教育(理论)》2014,(9):35-35
聋生不会写作文、不愿写作文,写出的文章往往是语句颠倒、词不达意、结构混乱;教师指导聋生作文颇感费力,一直是聋校语文教师在教学工作中所面对的一大难题。作为一名一直工作在一线的聋校语文教师,经过近20年的语文教学实践,笔者总结出了指导聋生作文的"五步曲",效果明显。 相似文献
6.
一开始可以写简单的句子,内容可以是自己看见的东西或者发生的事情,句子量不要多,两三句就可以。到四五年级要求学生能写一段通顺的话,到了高年级就要求学生按要求写作文,比如按照事情的发展顺序写,按照观察的顺序写,把该说的问题表述清楚等等。 相似文献
7.
在聋校里,作文教学是语文课程的重要组成部分,能促进聋生综合能力的形成和提高。但由于聋生生理、心理的障碍,存在着难教、难学等问题。笔者将激发写作兴趣、培养观察能力、主动积累素材、立足生活体验、培养练笔习惯、创新评改方式等六种手段作为试图解决这些问题的方法,这些方法能够有效地提高聋生的写作水平和语言能力。 相似文献
9.
听力缺陷给聋生带来的最直接最严重的后果是语言缺陷。由于他们部分或全部丧失听觉功能,所以不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍,这无疑给聋校作文教学带来了巨大困难。据调查,目前聋校作文教学效率并不高,大部分学生九年级毕业时写出的作文不尽人意。写作文难、教作文更难是聋校作文教学中长期存在、急需解决的科研课题。为此,我们于2001年开始在作文教学中大胆进行新课改尝试,取得了较好的效果。具体做法如下。 相似文献
10.
如何在高中思想政治课教学中充分发挥学生的主体作用,激发他们学习的主动性、积极性、创造性,提高思想政治课教学的实效,是聋校政治课教学改革的重要课题. 下面结合两个教学实例来谈一谈体会. 实例之一:"树立正确的消费观"(人教版高一下册) 相似文献
11.
杜苏月 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):58-59
教师在写作文评语时宜多用激励方式,让聋生从教师的评语中感受到关注,体验到成功,觉得自己也能像普通学生一样写好作文,从而有效地保护他们写作的自信心和积极性。 相似文献
12.
13.
随着教育的改革以及新课程标准的发展与升级,作文作为语文课程中的重要组成部分,对学生表达能力与逻辑思维能力的发展有着促进作用,并且受到了专家和学者的高度重视与关注。然而聋生由于先天在生理上就失去了听觉能力,从小就没有形成健全的语言表达系统,在与人交流的过程中,也常常采用手势以及动作。在生活中由于大部分的人还不是很懂手语,所以聋生的交流也要逐渐依靠书面语言。因此,只有不断提高聋生的写作能力,才能保证他们能够熟练地与人进行有效交流。本文就中学聋生写作能力分层教学的策略进行探讨与分析,以供参考和评价。 相似文献
14.
残疾儿童的教育问题一直是特教老师关注的问题。本文通过分析聋生作文水平的现状,从聋生的学习语言特点出发,分析在实际教学过程中如何培养聋生的写作能力及依据必要的写作指导等进行训练,从而达到良好的教学效果。 相似文献
15.
16.
17.
18.
安郁顺 《延边教育学院学报》2013,(1):96-97
聋生作文普遍存在言语表达不清楚,语序颠倒,用词不当,表述堇复等诸多叙欠。缺乏迄贳性。提高聋生作文能力的途径是打好基础,强化口语训练,落实书面语;培齐聋生正确的观察方法和观察习惯;培养写作兴趣;指导写作思路和写作方法;帮助聋生修改成文。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
由于先天性的听力障碍,聋生必须依靠视觉感知外界,理解能力低于普通儿童。研究表明,将教学融入情境中,聋生就会对语文产生强烈的兴趣。结合实际对情境教学在聋生学习语文的策略提出建议,探讨如何有效创建情境教学。 相似文献
20.
在聋生语文教学中如何运用口语、书面语、手指语和手势语呢?聋校语文教学大纲中明确指出:“在课堂教学中,教师和学生的语言手段,必须以口语为主导,凭藉课文,合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段。”这与目前国际上通行的综合教学手段相似,我国更明确指出口语的主导地位。 相似文献