培养学习兴趣 增强学习成效

数学教学离不开学生学习兴趣的培养,数学教学需要学生积极参与数学教学过程,并培养学生的数学学习兴趣。通过导入多样化、兴趣激活、灵活质疑,再加上教学现代化、数学生活化,不断强化学生学习兴趣,切实提高数学学习成效。     

探究性学习、自主性学习

倡导自主创新探究学习方式,让学生自主选择学习伙伴,使学生成为学习的主人,把学习时间和学习主动权还给学生,是探究性教学的重要任务,也是当前推进素质教育最有效的教学方式之一,在教学中正确引导,启发学生积极探求课本疑惑点,使学生学习有目标、有动力和有兴趣,让学生随意提问。发言或自己主动学习才是探究性教学的目的所在。     

创设学习情境 激发学习兴趣

现代教学理论认为教学中的情境是学生学习过程中思维活动的起端,把教学情境比喻为学习活动的发动机,正所谓良好的开端就是成功的一半。现就如何创设合理的教学情境,构建学生有效性学习谈几点认识。     

激发学习学习兴趣提高语文学习能力

兴趣是学生自主学习语文的内驱力,营造宽松愉悦的教学氛围,构建师生互动的新型教学模式．培养其创新思维能力,利用现代教育技术辅助教学,有助于培养学生的学习兴趣,提高语文学习能力．从而使学生真正成为学习的主人。     

激发学习兴趣促使主动学习

“兴趣是最好的老师”,是学习的挚友,是学生学习的内在动力,是开发学生智力的原动力。作为教师,只有在教学过程的各个环节,有计划、有目的地激发和培养学生的兴趣,激发学生强烈的求知欲,才能让学生体会到学习的乐趣,才能变被动学习为主动学习。这样的教学才是成功的教学。本文从科学教学角度阐述学生兴趣培养的途径.     

快乐学习培养学习兴趣

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣,提高学生学习的积极性。在小学数学教学中如何开展愉快教学呢?     

初中数学研究性学习与课堂学习的整合

初中教学的主渠道在课堂,学生学习的主要知识来源于课本。学生进行研究性学习要有扎实的学科知识。因此,从研究性学习课程的特点、实施研究性学习的目的与当前的教学实际出发,我们认识到现有学科教学应是开展研究性学习的基础。研究性学习应当渗透于学科教学之中,完全可以与学科教学结合起来。     

基于学习优势的学习方案设计

学习方案教学是提升学习成效的有效尝试。每一个学生都有自己的学习优势,学习方案应该基于学生的学习优势进行设计。在班级教学中,教师应首先调查分析学生的学习优势,然后基于本班学生的若干共有优势或主要优势,为学生设计学习方案。     

引导合作学习 激发学习兴趣

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。小组合作学习有多种组织形式。笔者在教学实践中     

学习方案教学方式探析

1学习方案教学方式的核心:学习方案学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下,学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划,包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。学习方案与教学方案或教学设计有显著区别:一是从主体上看,教学方案或教学设计是教师完成的,学习方案是学生自主建构的;二是从依据上看,教学方案或教学设计依据的是国家统一的教学内容,学习方案依据     

改变学习方式 激发学习思维

新课程强调转变学生的学习方式,提倡和发展多样的学习方式。在物理教学中,改变学生学习方式,激发学习思维,培养学生创新意识和实践能力,促进每个学生素质的全面发展,是每位教师在教学实践中落实新课程理念必须研究的课题。下面结合教学实际,     

接受学习与发现学习

教师在教学时应树立“以活动促发展”的观念 ,将发现学习与接受学习有机结合起来。发现是为了更好的接受 ,二者并不矛盾。重新关注发现学习 ,将其与接受学习整合起来 ,不但符合教学的根本目的 ,而且具有现实的合理性。     

改变学习方式 提高学习能力

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。"三结合"教学是课堂教学中的一种教学形式,即在提出问题后,按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行"三结合"教学,使每个学生以更积极的态度应对学习,参与学习,以更饱满的精神     

激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

在初中数学教学中,教师要注意从四个方面激发学生学习兴趣,培养自主学习能力：即改革教学课堂模式,提高教学的实效性;做好课前预习,培养学生自学能力;设计多元化的学生学习评价方式;实施分层教学,创设和谐的学习氛围。     

网络学习社区学习活动教学设计研究

作为一种建构主义学习环境,网络学习社区是信息技术与学科课程整合向深层次发展的产物。本文在建构主义学习环境理论、合法外围参与理论、认知学徒理论以及教学设计理论的指导下,对网络学习社区学习活动教学设计进行研究,得出网络学习社区学习活动教学设计过程模式,并对其应用效果进行简要分析。     

创设学习情境，激发学习兴趣

小学英语课堂教学重在培养学习兴趣,通过传统的课堂教学模式很难取得良好的教学效果。作者结合近年来教学实践的研究和教学理论的学习,发现根据不同的教学内容创设各种情境．做到教学情境化有利于激发学生的学习兴趣．并能取得良好的学习成绩。     

自主学习与自主学习环境

随着语言教学不断向现代化方向发展，传统的课堂教学模式受到极大的挑战。本文提出了“以学生为中心”的教学将必然由课堂教师控制教学转向课外学生自助学习，即自主学习，探讨了利用现代化学习手段和新型的语言学习环境自主学习，并强调了课堂教学应有的作用，这就意味着学习者将应承担更多的学习责任。     

学习机会:提高学习任务的学习效用

在任务型教学中,任务是教学设计的一个基本单元。设计任务的目的是让学习者在完成任务的过程中学习。有关任务设计的研究试图发现任务设计中哪些因素能促进学习。如果只是泛泛地讨论从任务中学习,我们也许可以了解到什么任务是行之有效的,也可以把这种有效性归于任务型教学的共性,但是这些共性很难成为普遍适用的方法,因为任务不是一种学习技能,而是学习者     

浅析英语被动学习和主动学习

笔者结合高中英语新课改教育教学的理念,思考并探讨了高中英语教学如何实施被动学习向主动学习的转化。     

激发学习兴趣 引导自主学习

《数学课程标准》中指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,充分发挥数学教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段,激发学生的学习兴趣,引导自主学习。"学习数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。兴趣是培养学生创造精神的原动力,是学习数学的基本动力之一。托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"因此,