五年制大专素质教育初探

针对近年从初中毕业招生的五年制大专生的实际情况 ,从班主任角度提出了对五年制大专生进行素质教育的措施。     

五年制大专生素质教育初探

针对近年从初中毕业招生的五年制大专生的实际情况，从班主任角度提出了对五年制大专生进行素质教育的措施。     

五年制大专生数学教学探讨

五年制大专生的数学教学问题一直是一个难题,本文从学习兴趣的角度,分析了学生对数学课不感兴趣的原因,指出应从教学和辅导的角度来探讨培养学生学习数学的兴趣.     

浅谈五年制大专学生的教育管理

与高职生相比,五年制大专生年龄偏小,没有形成正确价值观,学习目的不明确、纪律观念淡薄、缺乏文明素养,给教育管理带来困难。本文作者结合工作实际,对五年制大专生现状进行分析,探寻形成原因,就如何做好五年制学生教育管理工作,提出了几项对策。     

顺水推舟 激活课堂

对五年制大专生（初中毕业）讲《红楼梦》选段,常常讲得口干舌燥,效果却不佳,问题到底出在什么地方呢？     

初中起点五年制大专生自主阅读素养的现状研究

近年来,随着社会的不断发展,我国的教育模式也呈现多元化趋势,初中起点五年制大专的设立为想要继续学习的学生提供了良好的环境,圆了他们的大学梦。相比较其他院校而言,五年制大专生的起点比较低,他们的学习方法以及学习态度都有待于提高。根据我国对初中起点五年制大专生的相关人才培养模式的要求,在教学活动中,学校领导和老师应该注重培养他们运用语言的能力,改进传统的教学方法。     

提高五年制师范高等数学学习效率的尝试

本文从目前五年制师范高等数学[1]教学现状出发,针对五年制大专生的特点。在高等数学教学中注重初等数学与高等数学知识的衔接,实施分层教学和学法指导,以此提高高等数学的学习效率。     

五年制高职学生思想工作特点及办法

五年制高职学生的入学年龄只有十六七岁,都是从初中毕业直接进入高职院校接受教育,这些学生在以前的学校和家庭的教育中都是容易被忽视的一部分,所以到了相对开放的高职院校,过了适应时间后就出现了许多与整个高职教育的不和谐现象,呈现出五年制高职学生新的思想特点。针对新的思想工作特点我们也要有针对性的办法。     

高职院校德育教育中后进生的教育转化

我身兼任课教师和班主任已有十多年了,做过护理、影像诊断、影像技术等多个专业的班主任,且学生起点不一:有初中毕业起点的五年制高职生和四年制中专生,有高中毕业起点的大专生.我体会最深的是:作为任课教师兼班主任,对后进生的转化具有很大的优势.因为任课教师兼班主任,与学生接触的机会多,交流多,这样就能很快掌握有关学生的比较真实和全面的情况,从而可对学生采取不同的转化方法.我将后进生分为三大类,对他们的转化体会如下.     

五年制专科人才培养模式的探索与实践

五年制专科是我国高等职业教育的重要形式之一。要办好五年制专科,全面提高人才培养的质量,必须科学构建人才培养模式,合理设置课程,并建立有针对性的教学和学生管理模式。     

对高职五年制商务英语专业实训教学现状的思考

高职五年制商务英语专业实训教学状况对本专业学生未来就业有直接的影响,探讨此专业五年制实训教学的现有问题,针对商务英语专业实训教学在专业教材,专业课教法,实训场地以及专业教师方面出现的问题提出针对性建议,期望对高职五年制商务英语专业的实训教学有实用,并且能够完善此专业实训教学,以便更加适应商务英语人才就业市场的需求。     

《电工电子技术及应用》课程教学探索

根据当前五年制高职学校学生素质较差的情况,对《电工电子技术及应用》教学重点进行分析研究．通过有针对性的教学促进学生能力提高。     

五年制大专语文教学初探

本文通过研究五年制大专语文教学存在的现状发现:学生对语文学习不感兴趣,教学则忽视高职教学所独有的职业性.探讨了五年制大专学生心理状况,有针对性改进的方法和措施,即改革教学结构,重视语文教学与职业素质相结合.     

五年制大专生学生管理对策研究——以郧阳师专五年制学前教育专业学生为例

五年制学生和高中起点高职大专生相比存在年龄少、行为习惯差、学生管理难度大,以及基础知识薄弱,教学难度大等问题。针对此类学生特点,要建章立制,狠抓班主任工作,树立无差生的观念,用爱心、耐心面对每一个学生,努力改进管理、教学方法,培育社会主义的合格接班人。     

五年制大专生英语语感的培养

良好的语感是学习英语的一个重要因素,也是用来衡量学习者英语综合水平的一个重要标尺.而五年制大专生由于入校起点与普通大专生不同,大多缺乏语感,不利于对其英语综合能力的培养.文章分析了语感对于外语学习者的重要性,并针对五年制专科生的实际情况总结出了培养建立其语感的途径.     

怎样做一个称职的高职班主任

五年制高职学生是初中毕业后升上来的大专生,他们没有经历“高考”这个人生的大坎,同时“90后”大多为独生子女,为人处事时总是流露着天真可爱和自我中心：缺少高中三年的磨练,显得不够沉稳,依赖性强,没有主见。随着高等职业教育迅速的发展,社会对高职人才的培养也提出了更新、更高的要求。这就需要我们针对五年制高职学生的自身特点,采用循序渐进的教导方式。加强高职院校的班级管理．建设良好的班风,为社会培养高素质、高技能的专门人才。而作为班级的组织者．班主任不仅是学校日常管理工作的基层工作者,还是学生学习中的导师、人生中的知己、生活中的良友．其工作的重要性是不言而喻的。     

小教大专生非智力因素的调查研究分析

研究表明 ,非智力心理因素对于学生的学习成绩有很大的影响 ,我们采用 16PF个性测验量表 ,对小教大专生进行了测量 ,揭示了小教大专生非智力因素的发展现状 ,使教育者有针对性地培养和发展学生的非智力因素     

五年制高职《计算机应用》课程考试通过率低的原因及对策

作为通识教育课程,作为培养学生职业技能和动手能力相结合的必要手段, 《计算机应用》课程已经成为高等职业技术学院五年制高职各个专业的学生必修课程和必考课程.教学对象是初中毕业(肄业)后直接升入五年制高职的学生.     

五年一贯制幼师生管理策略分析

与普通高职高专学生相比,五年一贯制幼师生有其独特性,因此,对五年制幼师生的管理也应有针对性。从五年一贯制的学制特点、五年制幼师生的特点和对五年制幼师生的管理三个方面探讨管理模式,并针对管理形式和内容进行阐述。     

论教学反思——五年制高职高等数学教学中的问题和解决措施

针对五年制高职高等数学的教学现状,本文作者从学生、教材、教师等方面分析了高等数学教学中面临的问题,并紧密结合教学实际,有针对性地提出了相应的解决措施。