校长应有的辩证思维

学校本身就是一个微型社会,千头万绪,丰富多彩,充满辩证法。学校管理是一门科学,也是一门艺术。校长在学校管理中,要思考、研究和解决的问题很多,在考虑每项管理措施时都要体现科学的辩证思想,合情、合理、合规,就会较好地处理各种关系。我认为,作为一名校长应该具有一些辩证思维。     

话说“大”、“中”、“小”校长

朋友说：“小老板做事，中老板做市，大老板做势。”听后，我颇有感触，细细一琢磨，还真是那么回事呢!小老板不是因为企业规模小而得名，即使在大规模的企业里他或许也被叫做小老板。那是因为他只能应付一桩桩事情，整天忙于事务，脱不了身，在无限的忙碌中丢掉了自己，结果，一事无成，最多赚一点小钱。中老板的市场经济意识明显增强。     

校长的“权”与“威”

在学校管理活动中，正如恩格斯所说的“首先摆在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。这就要求我们学会用辩证思维的方法去观察问题、分析问题，调节自己的领导行为，以提高领导管理水平，实现“一加一大于二”的管理效能。     

校长的三种“超常规”思维

校长管理是一门科学,要求校长必须按规律办事,不能越轨;校长管理又是一门艺术,要求校长必须灵活机动,艺术性地处理各类事务,有时不妨也可以“超越”常规。一、用人不疑,疑人也要用俗话说:“用人不疑,疑人不用。”但作为校长,为了工作的需要,即使疑人也应该大胆使用。某校有一位     

校长施政管理的辩证思维

随着社会发展的多元化,学校办学内涵不断拓展,外延不断扩大,学校精细化管理要求越来越高,校长在具备较强的管理知识和水平的同时,更要有一个开放、灵动和创新的辩证管理思维。     

中学班主任工作中应有的辩证思维

高中阶段的学生,无论从心理还是身体都是人生的关键期,他们常常会产生心理困扰.作为一名担任政治课教学的班主任,能否将政治课中的哲学理论有效地与班主任工作相结合,从实际出发,客观地评价学生,用联系的、发展的、全面的观点正确时待学生成长中出现的问题,做好学生的思想工作,这是衡量班主任工作成败的关键.     

“大”和“小”的辩证法

若要问一个校长，他最重要的职责是什么，他一定会回答：提高教育教学质量。 那么，提高教育教学质量的途径呢？答案就不会再惟一了。有思想的校长，为了实现自己的办学理念，在常规的管理方法之外，一定还会有一些独到之处。 在北京市通州区运河小学，邓秉旺校长独到的治校之道是抓住关键的小事。     

“小校长”的“大教育”

编者按：广东省贸易职业技术学校自1956年建校以来，特别是经过近五年的跨越式发展，已成为一所占地面积300余亩、专业近20个、教职工233人、学生4000余人的国家级重点中等职业学校。在该校花都新校区落成庆典到来之际，我刊记者采访了该校校长周发茂，与这位在全国烘焙业享有盛誉的专家，分享了“小校长”“大教育”的理念，同时也展示了他职业教育的大情怀。无论是他独到的中职教育理念还是贸校跨越式的发展经验，都值得职业技术教育界的同仁进行深思!     

这是谁的屋子？——认识“大”“中”“小”

我来说 下面哪个字写得最大,哪个字写得最小？[第一段]     

“大五”人格模式与变革型校长人格健全发展

“大五”人格模式是涵盖人格的5个因素的简称，它包括：神经质、外向性、开放性、宜人性和责任感。大五人格的这每一个维度与学校变革型领导有着密切的关系，成功的变革型校长应具有高度的自信心、外倾性、创造性、宜人性与强烈的责任感。因此，以“大五”人格模式为导向，对健全变革型校长的人格有着重要的启示，即基于“大五”人格模式发展起来的人格健全的变革型校长才是当今日新月异的社会所真正需要的好校长。     

“小徽州”、“大徽州”

“小徽州”就是指徽州本土一府六县歙、黟、休宁、婺源、祁门、绩溪的地域范围，徽州化形成于徽州，研究范围局限于此．我们称徽州学研究的是“小徽州”。[第一段]     

作文中的“小”与“大”

纵观各地中考作文,近年来在命题上基本上不设审题障碍,力求写出真情实感,让学生有话可说,降低了写作考查的“门槛”。可是不少学生依然找不到感觉,这在很大程度上是把写作看得过大,忽视了从小处入手的原因。     

“马克思主义基本原理”课的辩证思维培养目标研究

明确培养学生的辩证思维能力、思维重要意义,分析辩证思维的内涵,并从其双重内涵出发,在"马克思主义基本原理"课教学中寻找辩证思维资源,确定辩证思维的研究范围、特点,设定该课程应该承担的辩证思维教学任务和目标。     

“大”与“小”“冷”与“热”

推荐理由: 成绩差、纪律差、自由散漫,被批评时要么强词夺理,要么阳奉阴违……面对这样一个学生,你会怎么办?王老师的做法是:慢慢"放松"了对他的监管,对他到处惹事也常常"视而不见".你赞同这样的做法吗?别着急,仔细读,你会发现里面的玄机.     

论习近平法治思想的辩证思维

习近平法治思想蕴含着科学的唯物辩证分析方法,包含着深刻的唯物辩证思维本质,具体表现为习近平法治思想本系统与子系统、平行系统的辩证统一;习近平法治思想两点论与重点论的辩证统一;习近平法治思想继承与创新的辩证统一;习近平法治思想总目标与总抓手的辩证统一;习近平法治思想主体与客体的辩证统一.探索习近平法治思想中的辩证思维,对于学习好、研究好与贯彻好习近平法治思想具有极为重要的意义.     

“胆子要大,步子要稳”中的辩证思维

“胆子要大,步子要稳”.是邓小平同志反复强调的一个基本方针.也是邓小平理论充满辩证法的生动体现.它体现了解放思想和实事求是的统一,主观能动性和客观可能性的统一,战略上藐视困难和战术上重视困难的统一.大胆与稳妥是辨证统一的.大胆若不与稳妥相结合,会变成蛮干;稳妥若不以大胆为前提.会变成停滞.大胆与稳妥相结合是指导我们进行社会主义现代化建设,实现改革、发展、稳定相互促进、相互统一的重要思想保证.     

自省屋：让辩证思维为课堂教学赋予灵性之光

在课程改革中，我们要保持一颗清醒的头脑，结合教学实际，辩证地思考和处理教学中出现的矛盾，如，主体与主导、课堂活动的“形”与“神”，教学方法的继承与创新……在哲学的高度理解了这一对对矛盾的辩证关系后，我们怎样将这些理解落实到教学中呢？     

校长应有的辩证思维

学校本身就是一个微型社会,千头万绪,丰富多彩,充满辩证法。学校管理是一门科学,也是一门艺术。校长在学校管理中,要思考、研究和解决的问题很多,在考虑每项管理措施时都要体现     

“校长直通车”：校长与学生“亲密接触”

每逢周三,我校初中部总有一个班级的学生怀着激动的心情,热切地期盼着下午班会课的到来。因为,每当此时,校长就会如约来到学生中间,和同学们进行对话。对话是在真诚友好的氛围中展开的。戴佳:首先欢迎校长来到我们中间。我有一个问题想请教您。有人说您已经是一个成功的人士,您     

辩证思维与杜诗辩证思维举例

整体思维和辩证思维是汉民族的传统思维方式，它渗透在汉化的各个方面，本举例分析杜诗短篇辩证思维运用，以窥探杜诗词约我丰、多向张力、立体感强、有如七宝楼台的底蕴。