运用变式训练培养学生的发散思维能力

习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径，教师在授课过程中有意识地变化习题条件的过程就是示范创新的过程，会对学生产生重要的、潜移默化的影响，激活学生思维，激发其学习兴趣；另一方面让学生从不同的角度出发，通过一题多变、一题多解等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，达到以创新方式来解答问题．习题应具有适当的难度；在教和学两方面富有探索性；能培养与训练学生的创新能力，可以从多角度变化、[第一段]     

“习题变式”训练探究

在课堂教学中，将试题作适当的变化有利于培养学生的发散思维，有利于明晰知识内容之间的脉络，使学生领悟到各知识点之间的内在联系，发现某个知识区域里的问题所在，从而构建知识的间“桥梁”，找出解决问题的最佳途径，从而取得事半功倍的效果．     

通过习题训练培养学生的能力

对初中思想品德课的习题训练来培养学生的能力的前提、成因和方法的探索,以适应新课程改革强调对学生进行素质教育,重在培养学生的能力的要求。     

通过研究性习题训练培养学生思维能力

题目 :有一餐饮店从市场购买一批食盐 ,现怀疑食盐中混有纯碱 ,请进行检验。若真有纯碱 ,怎样测定其质量分数。完成此题要解决两个问题 :第一 ,验证食盐中纯碱的存在 ,属定性检验 ;第二 ,测定食盐中纯碱的质量分数 ,属定量分析。从定性到定量在认识过程上是一个飞跃 ,这个飞跃由师生共同完成。首先 ,要求学生课前分组讨论 ,各抒己见。特别是第二个问题 ,要求从反应原理 ,反应装置和实验步骤三个方面进行重点分析。从同学们讨论结果反馈情况看 ,解决第一个问题 ,同学们掌握得比较理想。具体做法是 :取少量样品加水溶解 ,滴加稀硫酸 ,若产生无…     

变式训练,助力学生能力培养

本文通过在高中生物新课进行教材课后习题变式训练的教学实践,探讨变式训练在培养学生理解能力、思维能力、知识迁移能力和创新能力等方面的实效性。     

注重习题变式训练 培养创新思维能力

培养创新思维能力是当前全面推进素质教育的重点，也是新课改的重要内容。数学能力的提高离不开数学难题，但题海战术只会增加学习的负担，却难以培养创新思维能力，所以在教学过程中要重视习题的“质”而不是“量”。数学习题的变式是对同一对象材料，从不同的角度、不同的结构探索问题的思维方法。     

重视“变式”训练培养发散思维

习题教学是数学教学的一个重要环节。每节课习题讲完之后,教师应把原题加以变化,进行“变式训练”．例如,改变题设条件,变换问题情境,进行问题重组等等．这就给学生提供了一个再练习、再提高的机会,引导学生对题目合理地思维发散,从而调动学生解题的积极性,提高学生的发散思维能力．     

变式训练举一反三

抓住一个知识点,进行迁移、加深、拓宽、创新,称之为变式训练.进行变式训练可加深学生对所学知识的理解,通过举一反三的训练,增强思维能力. 例1把4 g NaOH固体加入46g水中,所得溶液的质量分数为＿＿%,溶液中含水＿＿g.     

变式训练与解题

“变式训练”是指在不改变关键内容的前提下，变换关键内容的呈现方式所进行的训练。     

运用变式训练 拓展学生思维

<正>经过教学实践发现,合理利用变式训练能有效激活学生数学思维.那么,什么是数学变式训练呢?所谓数学变式训练,是指在数学教学过程中对概念、性质、定理公式,以及问题,从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或结论的形式或内容发生变化,而本质特征却不变.也就是所谓的"万变不离其宗".变式训练是提高学生发散思维能力、化归与迁移能     

重视变式教学 培养思维能力

培养能力是中学数学教学的重要任务，在数学教学中，要重视变式教学，引导学生多角度多方位思考问题，提高学生的思维灵活性，培养学生的能力。     

利用地理变式教学培养学生能力

所谓变式，就是在引导学生认识事物属性的过程中，不断变更所提供材料或事例的呈现形式，在保持事物的本质特征不变的情况下，使事物的非本质属性不断迁移的变化方式。变式有多种形式，如“形式变式”、“内容变式“、“方法变式”等。变式是模仿与创新的中介，是创新的     

重视变式训练,培养学生的发散思维

在数学教学中 ,依据教材 ,重视变式训练 ,引导学生多角度多方位思考问题 ,对启动学生的发散性思维 ,提高学生分析问题的灵活性 ,培养学生的分析能力和探索能力有着积极的作用     

运用开放型习题 培养学生的思维

练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力．在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性．     

加强变式训练,培养数学能力

变式训练可深可浅,它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地,培养学生举一反三的教学思维能力,同时可以促进学生加深对知识的理解、掌握。     

递进式习题教学与学生逻辑思维能力的培养

在多年的教学实践中我采用由浅入深、循序渐进的递进式习题教学,在培养学生逻辑思维能力方面收到了良好的教学效果.     

浅谈在化学习题教学中培养学生的思维分析能力

练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段,可以使学生学过的知识得到加深和充实。化学习题教学,主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动,它是化学教学的重要组成部分,是达到教学目的,使学生掌握“三基”,培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效,开拓思维,培养能力,这是一个值得深入探讨的问题。本人有几点体会：     

加强变式训练,提高问题解决能力

在实施教学的过程中,有意识地加强变式训练,不仅有利于难点分化,使问题的解决更加适合学生的认知特点,同时也有利于提高学生思维的灵活性和分析问题的能力.     

从一道习题的变式看能力的培养

高中《数学》第二册(下A)第46页习题9.7第8题: 如图1,正方体的棱长为a,C,D分别是两条棱的中点.     

加强变式教学 培养学生的解题能力

“马顿理论”指出：第一,学习就是鉴别;第二,有比较才能鉴别。变式教学有助于消除学习定势带来的负面影响,能有效帮助学生更好地学会解决问题。“不应求全,而应求变”、“不应求全,而应求联”可以看成数学基础知识教学必须遵循的重要原则。