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在作文教学中,语文教师应注重体现自由作文与统一作文相结合,课内作文与课外作文相结合,张扬自我与统一标准相结合,多向对话与单向传授相结合。这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性,而且对学生的人格养成也大有益处,能使学生在作文中表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验。一、自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。我以前也是如此,总认为这样有利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文 相似文献
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“自由作文”,是指学生自主进行的作文练习,它不同于教师出题目、供材料、设需要的“统一作文”。所谓“自由”,就是对学生自由阅读观察和练笔要放得开,搞得活。读物不定,文体不拘, 字数不限,让学生自由地读,欢畅地写,使学生在作文教学的过程中有一块属于自己的小天地,真正使作文成为他们精神生活的重要组成部分。那么怎样 相似文献
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创设情境进行作文（也称情景作文）,是指导学生根据在具体场合或某种景象、境地中以自己的观察、体验、感悟或联想与想象进行写作的一种作文形式。这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情能力具有重要的作用。那么,如何在习作中创设或利用相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间,让他们充满情趣地进行写作呢？我尝试利用文本进行情景作文教学。 相似文献
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程一凡 《中国小学语文教学论坛》2003,(33)
一、自由作文的内涵自由作文是学生的一种内在渴望,是对传统作文模式付出沉重代价后反思的结果,是对传统作文模式的一种革新,是作文本身发展的一种趋向,更是人才培养的迫切需要。所谓“自由”,就是让学生成为作文的主人,放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有绝对的选择权力,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,以我手写我心。自由作文允许学生不用教师确定的题目,学生可以根据自己的生活和体验,灵活地选择作文的内容和方式。在这里,教师的职责更多的是创造一种宽松、自由的写作氛围,设计具体训练计划和完成教学过程的调控。《全日制义务… 相似文献
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当前,作文教学的现状依然堪忧,学生害怕、厌倦作文的现象比比皆是。尤其是许多学生的作文言之无物、内容空洞,或脱离生活,或对生活理解肤浅,而学生作文缺乏个性已经成为当下学生的通病。《语文新课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,这是个性教育在写作教学中的具体体现。普通高中《语文新课程标准》对个性化写作做如是阐述：“力求有个性、鼓励学生自由表达、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。 相似文献
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小学作文教学倡导自由作文发展学生个性呢?结合教学实际,我谈谈自己的一些体会和做法。一、培养自由作文能力 (一)自由拟题。鼓励自由表达,让学生写自己想说的话,写出个性,写出创意。提倡自主拟题,少写命题作文,为学生提供广阔的写作空间。《语文课程标准》的基本理念是“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。在第二学段中提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,就隐含着自由表达的意思。自由选题,自由命题,自由表达,把作文的自主权还给学生,让学生能够自主地畅所欲言。 相似文献
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作文教学应放开学生的手脚,因为作文教学不是一个封闭的个人环境,而是一个开放的社会环境。我们要想在作文教改上有所突破,提高作文教学效率．就必须实施开放式作文教学。在现代汉语词典中,“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。开放式作文教学的核心是：为了每一个学生的发展,这就要求我们在作文教学中确立学生在作文学习中的主体地位。重视学生的个体发展．重视学生主体参与意识和能力的培养,创造宽松的学习环境,放开学生的手脚,减少对学生作文的限制,促进学生自由地、有创意地进行表达,让学生在开放的作文教学环境中自由飞翔,享受作文写作的全过程。 相似文献
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杨侠 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
在中学作文教学中,有些教师往往有意无意地束缚学生的手脚,给学生设置了若干条条框框,如限定写作的内容、材料,怎样安排思路等等.学生不能自己做主,没有机会自由地感悟、思索和写作.结果是或无病呻吟,或千篇一律. 相似文献
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小学生怕作文,是当前小学作文教学中一大现象,要让学生喜欢作文,就应在作文教学中解放思路,冲破旧观念,淡化各种“清规戒律”,让学生自由想像。正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 一、淡化命题,自由表达 在作文教学中,教师应把表达的自由交给学生,让学生不拘一格地表达,引导学生对同一内容的结构安排和体裁选择上采用多种表达方式,以求扬个性、巧表达,给人以耳目一新之感。 相似文献
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姜小燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):17-17
作文教学的出路只有一条,那就是把学生引进到自由的写作境界中去,让学生在自由的写作状态中体验写作的快乐,感受表达的幸福,领悟写作的技巧。要真正进入这样的境界,作为教师要从这三个方面狠下功夫：自由作文,课堂作文也可以搞一点＂私人化＂写作;趣味作文,让学生在日常的＂生活＂中＂自由＂写作;单元作文,给学生更多的自由创造的空间;考试作文,以特别的方式来促使学生进入状态;文学创作,让学生有创意地表达 相似文献
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孙平 《成都教育学院学报》2001,15(4):51-52
不管采取何种教学方法,我们首先要考虑到的问题应该是如何最大限度地调动学生的积极性、主动性。在作文教学中我们必须坚持一个观点,那就是:把思想交给学生,真正帮助学生从为“完成老师作业”或“升学考试”而“作文”的被动依赖性思维中解放出来,使他们学会独立地思考,自由地表达,真正成为作文的主人。 初中生大都有很强的依赖性,尤其是写作。我们遇到的情况通常是:如果老师不要求,很少有学生主动地进行作文训练。——“依赖老师的要求”几乎是所有学生的习惯。 相似文献
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初中作文写作要达到这样的要求：“能自由作文,根据个人特长和兴趣写作．力求有个性、有创意地表达”。笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人．把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求．方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合;课外作文与课内作文相结合：多向对话与单向传授相结合：张扬自我与统一标准相结合。 相似文献
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话题作文是一种有别于命题、半命题、材料作文等的作文形式,灵活自由是它的特点。也因其灵活自由的特性使有些学生感到难以把握,无从下笔,或信马由缰、言不及义。如何提高学生写作话题作文的能力和水平是每个教师应该关注和认真思考的问题,许多教师在多年的教学实践中也积累了许多作文教学的经验,在此不能一一表述,笔者只就话 相似文献
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廖声文 《中学语文(读写新空间)》2005,(3)
“自由状态下的写作”是相对于“不自由状态”而言的,是基于学生缺乏写作兴趣,害怕作文采取的措施。自由状态下的写作,首先得从时间上有充分的自由。没有必要非得让学生当堂交作文,如果逼学生交,而他这一天恰恰既无灵感,又无写作兴趣,这样被逼出来的文章就好不到哪里去。有些平时作文写不上三句话的学生,却在日记中写下了一页又一页思想与生活的记录,在给同学写信时也能洋洋洒洒长篇大论。这是为什么呢?因为学生对自己喜欢的内容,他才尽心尽力地去做。当前要紧的是如何让学生从“不自由状态”的写作中解放出来,以让学生自由地思考,以自由的… 相似文献
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李斌辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(3)
一、学生作文的心理需求作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合体现。它往往直接决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生,心理是非常活跃、复杂的,在进行作文教学时我们绝不能忽视他们的心理需求。1.渴求作文心理的自由。长期以来,学生的作文大都由教师命题,而且有的还附加有各种规定,这极大地限制了学生的创造空间。而学生心理异常活跃,他们已不满足于这种禁囿思想和毫无创新的作文教学,他们渴求作文心理上的自由,渴求无羁无绊、标新立异地进行作文。当这种作文上的心理要求不能得到… 相似文献
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张烨 《现代教育管理与教学》2007,(2):80-81
放开手脚自由表达是课程标准在作文方面倡导的最重要的理念。“开放式作文教学”应大踏步地走进课堂!①开放生活空间，让学生积累素材。②行放写法，让学生自由表达。③开放评改，让学生标新立异． 相似文献