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从2004年起,大学英语四、六级考试在考试内容和形式上加大了听力理解部分的题量和比例。听力理解部分的分值比例提高到35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括短文听写(Spot Dictation/Compound Dictation)和选择题型的短文理解;听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。本文重点谈谈短文听写的应试技巧。 相似文献
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听力理解是汉语水平考试的难点。本文通过分析影响听力理解的六大因素,并提供四种行之有效的解决策略,即:发音训练、听力素质培养、听力技巧的学习、兴趣的激发,为提高听力理解水平寻找出路。 相似文献
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在四种语言技巧——听、说、读、写中,听力是在学习初始阶段最重要的技巧。本文通过阐述听力理解与可理解性输入之间的关系,指出可理解性输入对提高听力理解起到重要作用。 相似文献
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听力理解一直以来是困扰大学英语教学和四、六级考试中的难点,因此,如何提高听力理解一直受到许多高校的关注。本文从语篇分析角度出发,着重论述了语篇分析对听力理解的影响,并提出了如何培养语篇分析能力的策略,以此提高听力理解能力。 相似文献
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图式理论与大学英语听力教学的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
欧阳菁 《吉林广播电视大学学报》2009,(1):25-27
本文作者从认知心理学的角度。运用“图式理论”对历年的全国大学生英语四、六级考试成绩偏低这一现象进行分析研究,指出“图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平提高的重要因素;不同水平的学生在听力策略上所表现出的差异主要体现在‘自上而下’的信息处理方式上;学生听力理解的发挥还受到听力测试题型的影响”。在此基础上分析和论证了提高我国非英语专业学生听力理解水平的有效途径和方法。 相似文献
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从2004年起,大学英语四、六级考试在考试内容和形式上,加大了听力理解部分的题量和比例。听力理解部分的分值比例提高到35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%。听 相似文献
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听力是语言学习的四项基本技能之一。近年来一些语言学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。但听力理解始终是我国英语学习者难以攻克的碉堡。语境在听力理解中发挥着举足轻重的作用。该文针对听力理解中学生存在的问题,全面详尽的分析了语境的含义及特点,进而系统阐述了五种具体语境对听力理解的巨大作用,得出教师和学生在听力教学与学习中都应充分重视语境,利用语境提高听力水平的结论。 相似文献
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陈菊 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(1):89-93
人们普遍认为听力理解牵涉到一个看不见的、复杂的脑力活动过程,听力理解能力在二语习得的过程中具有重要地位。在当今的中国英语教学中,如何提高学生的听力理解能力显得尤为重要。通过观察四种不同听力辅助方法对学生英语听力理解的影响,改善大学英语听力教学水平。 相似文献
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《外语教学理论与实践》2010,(1)
本文基于Anderson的语言理解三阶段理论,从四、六级英语水平和英语听力水平两个角度,分析语言水平与听力理解困难之间的关系。受试为医学硕士研究生58人,工具为听力理解困难调查问卷。研究发现,该组受试的主要听力困难处于解析阶段,四、六级水平的高低没有改变总体听力困难的大小;听力过程三阶段中,低于四级水平者主要听力困难处于感知阶段,通过四级和六级考试者则处于解析阶段。听力水平与听力困难没有显著相关性。 相似文献
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在英语的五项基本技能听、说、读、写、译中,听力的作用占据首要地位,特剐是目前四、六级的听力比重加大,和阅读占同样分值,可是听力理解又一直是大学生的弱项,要克服听力障碍,提高听力水平,必须加强对英美文化的导入,把文化教学和语言教学有机地结合起来,有助于加深对语言本身的理解,扫清听力中的障碍,以此提高学生的听力水平. 相似文献
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虞茜静 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值日显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学质量,本文将从理论上探讨英语常见的听力教学策略。 相似文献
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英语听力学习策略的认知分析 总被引:2,自引:0,他引:2
文章从认知语言学角度对听力理解涉及的学习策略进行探讨,重点分析四种主要的听力策略,旨在加强学习者对听力策略本质的理解,帮助他们选择有效的适合自身学习特点的听力策略,提高其运用策略进行听力学习的自主性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(35):24-25
本文通过介绍《大学实用英语视听说教程》,应用型本科院校学生的听力水平及影响学生听力理解的因素,简述通过该教材如何来提高学生的四、六级听力的应用能力。 相似文献
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听力理解在大学英语听力教学中起着重要的作用,它是大学英语教学中四项基本技能之一,也是一个教学难点。如何有效地提高听力学习效果是教师们非常关心的问题。学生由于主观和客观存在的种种原因导致他们的听力理解难以提高,因此也缺乏学习听力材料的兴趣。该文根据大学英语听力教学中存在的问题,将一些应对策略运用到各个教学环节,旨在全面提高学生的听力理解水平和教师的课堂教学效果。 相似文献
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赵远 《中国科教创新导刊》2012,(26):161+163-161,163
受到传统英语教学的影响,很多英语学习者更加重视词汇,语法的记忆与练习,而忽略了听力理解能力的培养与提高.本文通过图式在英语四、六级听力理解中的应用途径,探讨了图式如何帮助学习者提高听力理解能力. 相似文献