单元作文教学刍议

如果说整个小学阶段作文教学是座楼房的话,那么单元作文教学则是这座楼房的一块砖、一片瓦、一根钢筋.这座楼房是否结实、牢固,取决于每块砖、每片瓦、每根钢筋的质量.因此,搞好单元作文教学是提高整     

让作文“鲜活”起来

根据多年来对作文教学的反思，我认为目前的作文教学主要存在以下几个问题：作文教学与阅读教学脱节；作文教学与课文范例脱节；作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；作文教学忽视基本功的训练，错别字多，语句不通，选材不当，内容空洞，中心不明确；作文训练量小，一学期只有七八次；作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新。那么，如何提高作文教学水平呢？这就要求作文教学要注意让学生苦练基本功。     

感受生活积累写作素材

学生作文中存在最普遍的一个问题是他们觉得没东西可写。其原因是他们对身边的生活“熟视无睹”。因此，在作文教学中，我们要引导学生积极感受生活，有独特的生活感受，写出来的文章才有个性，感受得深刻，才能表达得深刻，那么，怎样引导学生感受生活呢？１．激发学生热爱生活。我们可以结合著名作家热爱生活的事迹或体会，结合课文作者谈课文写作经过，让学生懂得，只有对生活满腔热情，充满兴趣，全身心感受，才能领悟到生活的启示，从而引导学生“家事国事天下事，事事关心”。２．引导学生善于体察生活。即引导学生对人、事、物设身处…     

寓教于乐 润物无声——小学作文教学方法新探

作文教学是语文教学的重要组成部分．要提高学生的作文能力，首先是让学生走进自然，走进生活，让学生用心去观察自然，体会生活，为作文做必要的积累．没有积累就写不出好作文；其次是为学生提供一个良好的环境，培养和发展其想像力；再次就是要把口头作文与写作结合起来。只有如此才能真提高学生的作文能力。     

作文训练应求真求新

作文教学要让学生学会写，就要先让学生学会想。只有学生的思维具有了一定的广度和深度，作文的立意才能深刻；只有学生的思维具有一定的辩证性，作文的表述才能周密严谨；只有学生的思维条理清晰，作文的结构才能合理；只有学生的思维敢于创新，作文的内容才可能给人耳目一新的感觉。基于以上的认识，作文教学应以学生为本，从思维训练入手，培养学生良好的思维品质，注重求真求新。     

英语课文教学如何体现新课程标准

英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务。在实施新课程标准中，对传统的课文教学的模式扣教法应当扬弃。在课文教学中要突出“以人为本”，一切为了学生的全面、协调发展，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与，心情愉悦地完成学习任务；课文教学要突出学生创新能力的激发扣培养；课文教学活动要体现时代特征。只有用新理念、新方法，才能在课文教学中开创出一片新天地。     

例谈初中语文教学的导入艺术

在语文教学中，有一些老师并不太重视课文导入。或者把导入当成了敲门砖。门敲开了。砖也给扔了。其实不是这样的。一个成功的导入，除了它有过渡作用外，还应该具有一种感染力。这种感染力具体表现在它的语言魅力、思想内涵、文化底蕴。只有这样的导人才能激发学生的学习热情，才能开拓学生的视野，才能培养学生的创造性思维。     

高效作文教学要“放”

在当下初中作文教学中存在诸如写越多越好、作文教学与课文学习割裂等问题,在教学实践中教师可从宜精不宜多、巧用教材联系课文、作文联系生活、学生自批自改等方面入手,轻松实现初中语文作文教学的轻负高效。     

活学活用让小学课文更好地服务作文指导教学

作文指导教学是一个循序渐进的过程。作文指导教学应该与小学生的生活经历与心理发展相联系。小学语文课本是最符合小学生心理发展进程的权威读本。要想让小学语文课本更好地服务作文指导教学可以从课文中学习遣词造句的方法、从课文中学习组织行文的方法、从课文中学习巧妙构思的方法和从课文中学习拓展思维的方法等方面着手。     

浅析如何实现小学作文教学的生活化

随着教育改革的不断加深，要求小学语文教师将课堂生活化，将更多的生活上的知识融入到课堂教学中。只有让学生把生活与语文学习相结合，才能使学生拥有更多的生活体验，产生更多的生活感触，丰富学生的情感，才能保证小学生的作文具有更多的情感以及更加的真实。本文对小学作文教学中存在的一些问题进行讨论，并且给出一些解决措施，希望对小学作文教学的有效开展提供一定的帮助。     

加强口语训练 提高作文水平

作文是一个人的综合素质的表现，具有创造性，也是富有人性美的、最富有个性的学习和创造性活动。但是现在的教学中．却存在很多束缚孩子创新能力发展的现象，学生的作文中充斥着套话、空话、假话，文章的结构也是典型的“三段式”。我认为．学生的天性并非如此，病因还在我们的作文教学不得法．作文的改革势在必行，只有引导学生回归生活，才能奠定写作的根基．     

从课文中学习作文技法

学生怕写作文，老师怕教作文，作文教学效率不高一直周扰着我们的语文教学工作。经过长时间的探索与思考，我认为要提高学生作文水平最根本、最有效地途径是向课本学习，从课本中汲取营养。这里结合《想北平》一文谈谈如何从课文中汲取营养。     

我对初中语文教学联系生活的探析

正当今的初中语文教学不仅仅是识记字词、教几篇课文、背几篇诗文、写几次作文了事,如果脱离了生活的语文,势必会成为一潭死水。语文教育也是促进教师和学生通过教学与学习体验从而实现探究创新的过程。同时也应该是师生共同走进生活,在生活中学语文、用语文的过程。只有语文生活化才能充分激发起学生作为课程主体参与学习活动的强烈愿望,才能使更多的学生获得有活力的知识,并在实际运用中提高听说读写     

《将心比心》教学设计

教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）了解课文讲了什么人、什么事。
　　（2）通过课文的学习,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。     

让思维游于情境之中

写作是一种思想、情感的交流,所以提笔作文需要给自己创设一个情境。思维和情境的关系,说得形象一点,就如同鱼和水的关系。只有在适宜的具体情境之中,思维才能激活,才能从容发挥,自由延伸。     

作文教学琐谈

在语文教学中，作文教学是最重要的一环。在作文教学的实践中，我们深深体会到积极培养学生练习的兴趣，是培养学生作文的基础，其次要鼓励学生吸收课文中的营养，系统地向学生传授写作知识，并引导学生接触社会生活，激励学生写作欲望，让学生在写作中享受一种乐趣。     

以生为本,突出作文教学中学生的主体地位

笔者以为目前的初中作文教学存在几个误区:作文教学与阅读教学脱节;学生不会从课文的范例中得到启发;不会从课内外文学作品中吸取营养和精华用于自己的写作实践;学生作文远离生活体验和社会实践。我们只有认清写作教学的真正意义和目的,才能拨乱反正,正本清源,还作文教学一片湛蓝的天空。新课程的培养目标构建了比较完整的目标体系,就是以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,体现了对人的生存和发展的整体关怀,强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”。我认为新课程理念下的作文教学应包蕴三大理念:生活性、发展性…     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志，当前作文教学存在高耗低效的现象，其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关，但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区，实施对症施治的教学良策，作文教学才能走上省时高效的道路。     

当前中学作文教学的几个误区

受多种因素的影响，当前中学作文教学中出现了不少误区：把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务；教课文往往有计划性；教作文却无计划性；重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累；比较注重写作文的篇数。却忽视了对作文的认真讲评；过多过溢的征文竞赛，影响了作文的正常教学；应试作文教学顽症难治。必须消除这些误区，并把作文教学放到一个相当重要的地住上来。     

谈课文与作文的整体教学

本文从深入研究教学大纲,统筹安排教学计划、明确课文与作文的内在联系及对应点、充分提取课文中蕴含的综合性知识传递给学生、结合课文运用各种方法进行多样化的作文训练等四个方面探讨了课文与作文的整体教学关系,认为把课文教学与作文教学有机地结合起来,才能有效地提高学生的作文能力。