职业教育向“需求驱动”的十个转变

“需求驱动”条件下的职业教育，既要满足企业的需求，又要满足学生的需求，这对于传统的以我为主的职业教育来说，实在不是一件容易做到的事。对于职业院校来说，这是一场“破釜沉舟”的变革。市场经济不相信眼泪．面对职业教育的激烈竞争，一个不争的事实是，职业院校必须主动进行改革。不改革是没有出路的。     

实现职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变

一、职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变 1.职业教育的"供给驱动""供给驱动"的核心是"供给".在商品供不应求的情况下,市场的主宰是厂商.在职业教育的学习岗位供不应求的时间里,凡是想进入职业院校求学的人,必须通过一定层次的考试,成绩优秀者才能获得入学资格,而余下的求学者则被拒之于校门之外.     

关于职业教育的教学理念——实现教学理念从“供给驱动”逐步向“需求驱动”转变

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求.教育观念相对落后,内容方法比较陈旧:学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺.接受良好教育成为人民群众强烈期盼,深化教育改革成为全社会共同心声.     

职业教育：锁定两大特征需求

不同教育类型的存在．是由经济及社会发展的不同需求决定的．而经济发展．社会进步对教育的需求又具体体现在教育的培养目标上。培养目标是反映学生经过一定的教育与培训过程．按照要求达到的状态和标准。它规定了对受教育者的培养方向．层次与内涵等。是教育实践活动的出发点．也是检验教育实践活动是否富有成效的理论标准。     

职业教育的“需求”导向与“供给”变革

<正>家长是与学校直接关联的社会群体,对职业教育发展具有最实在的影响力。家长意见对于孩子(学生)教育类型的选择和人生方向的把握起着关键作用。家长对职业教育"不了解""不认同""不接受",必然造成职业学校面临的生源危机。生源问题不解决,提质增效强功能都是空谈。这个问题的影响因素很多,就职业学校而言,要充分发挥教育服务功能,努力适应市场主体需求,科学调适办学目标,创新推进培养过程,从多方面发力提升人才培养质量,以质量效应增强市场吸引力,催生、放大企业、社会和家长对职业教育的认同。     

论职业教育专业设置的驱动模式

职业学校依据教育主管部门提供的专业目录进行专业开设与调整的过程，就是专业设置的过程。从本质上看，专业设置的过程是调整学校与社会之间互动关系的过程。调整所体现的互动关系，突出表现在职业学校专业设置的驱动因素与原动力。研究职业学校在社会主义市场经济条件下，专业设置的驱动因素与动力机制，既是一个职业教育学的基本理论问题，也是一个有助于学校专业定向的实践问题。特别是面对新世纪经济全球化的发展趋势与知识社会对教育供给的需求态势，这对职业教育及职业学校的改革与发展，具有十分重要的意义。一专业设置的驱动因素一…     

职业教育分层次办学——从供给驱动到需求驱动

“分层次办学——从供给驱动到需求驱动”，是本文对职业教育在国家经济社会转型期如何转变办学观念，调整教育结构，深化体制改革的一项课题研究。本文藉此论述了科学制定和规范职业教育的分层次办学问题。     

职业教育分层次办学——从供给驱动到需求驱动

“分层次办学--从供给驱动到需求驱动“,是本文对职业教育在国家经济社会转型期如何转变办学观念,调整教育结构,深化体制改革的一项课题研究.本文藉此论述了科学制定和规范职业教育的分层次办学问题.     

职业教育需求驱动办学模式的探讨和构建——联合国教科文组织第三届国际职业技术教育大会的启示

本文分析了职业教育需求驱动办学模式的内涵和价值观以及需求驱动办学模式的未来挑战,探讨了职业教育需求驱动办学模式的构建,指出政府主导、企业参与在其中的关键作用和战略地位。     

“世界工厂”呼唤职业教育的大发展

“世界工厂”的技能型人才数量严重不足调查和统计数据表明，目前全国技术工人供不应求的局面普通存在，尤其是高技能人才严重短缺。1.高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。劳动和社会保障部今年4月对全国40个城市技能人才状况抽样调查的结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。调查还发现，企     

基于需求驱动模式的计算机职业教育的改革与探索

就我国职业教育发展的总体趋势而言,职业教育必将从＂供给驱动＂向＂需求驱动＂转变。需求驱动教学模式是计算机教学改革的重要环节,是培养学生计算机专业技术应用能力、分析问题解决问题能力的重要途径。该模式要求根据社会需求,明确学科人才培养目标,建立理论与实践并重的课程体系,实施灵活多变的教学计划。     

台湾职业教育的成功经验及启示

职业教育发展的规模和水平是科学技术和生产力发展水平的重要标志，也是现代教育体系中的重要组成部分。台湾的职业教育是台湾经济腾飞的一项秘密武器，其在教育体系、办学理念、教学质量等方面有许多成功的经验。最近，作者曾随深圳职业学院代表团赴台湾访问考察了一个月，     

职业教育必须树立“顾客”观念

在不久前的一次座谈会上，华东师范大学赵中建教授推荐了一本好书———《改革政府：企业精神如何改革着公营部门》（美国戴维·奥斯本、特德·盖布勒合著，上海市政协编译组、东方编译所编译，上海译文出版社１９９６出版），读后受益非浅。该书中提出了一些非常重要的观念，如“今天的环境要求各种体制机构对顾客作出反应，提供多种多样的服务供选择”，“在政府里几乎从来没有人使用顾客这个词，大多数公共组织甚至不知道谁是他们的顾客。”联系到我国的职业教育，这是再也合适不过的了。一种产品出现和存在的理由在于有需求、有顾客。职…     

谈促进职业教育思想的转变，面向社会需求办学

面向社会需求办学,为社会主义现代化建设培养高技能、高素质的人才,是职业教育的宗旨。在“大力发展职业教育”的大好形势下。尽快实现办学思想、办学模式的转变,以获得可持续发展,是职业教育面临的首要问题。本文针对这一问题做了初步探讨。     

职业教育办学改革之我见

职业教育办学的改革,一是要明确培养目标;二是要强化实践教学;三是要重视"双师型"教师队伍的建设;四是要改革教学模式和课程结构;五是要重视职业资格证书取证工作.     

努力实现“三个转变”、“两个加强”不断开创职业教育工作新局面

要把对发展职业教育的认识提高到一个新高度，把职业教育工作提高到一个新水平，努力开创职业教育工作新局面。要坚持科学的发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，转变办学思想，     

对职业教育特色问题的认识

职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的，职业教育比较明显的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。地方性与行业性体现在发展职业教育的出发点和落脚点上，实质是发展的目的上，体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。技术技能性特色，就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育的市场导向性，主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性,劳动市场自身的不确定性上。要办出职业教育特色，首先要努力追求特色，要发挥优势，要勇于创新，创出特色；要持之以恒，提升特色。     

奥地利技术和职业教育与培训的发展概况

一、奥地利教育体制简介 奥地利实行九年制义务教育.完成4年制小学毕业后,约70%的学生进入普通中学学习4年,30%的学生进入文理中学初级阶段学习4年;完成8年教育后,约20%学生继续在文理中学完成高级阶段的4年学习,可以进入大学深造,或者走上社会就业,80%学生进入各种不同学制、不同类型技术和职业教育与培训学校学习,学完全部职业教育课程,考试合格后可以进入社会工作,其中5年制毕业生也可以直接进入大学或高等技术学院继续深造.