共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
“阅渎是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践:“在《壮丽的青春》的阅渎教学中,教师要充分相信叫年级学生有一定的自读自悟能力,应放手让学生自由且充分地与文本进行对话,自主地参与阅渎实践,在此基础上,再展开学生与学生、教帅与学生之间的对话,在师生互动的阅渎实践中,让学生打造自我,做灵魂的游历者;披文入境,做情感的感悟者;揣度深思,做问题的探究者一句话,追求充满诗意的课堂。 相似文献
2.
“教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀。”(朱永新《我的教育理想》)作为传承中华五千年化的学科,语教学应该具有诗意情怀,应该给学生开辟一片自由的天地,让他们的心灵留存一片诗意的绿洲。尽管新课标一再强调“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”, 相似文献
3.
4.
一次语文课上,一开讲我便信手在黑板上写下了课文的题目:我家的小院,并让学生一齐把课题读一遍。这时,一位学生站了起来,说:“老师,您把课题中的‘园’写成‘院’了。”我疑惑地看了那位学生一眼,低下头看了一下课本,呀,确实是“我家的小园”!于是,我马上把“院”改成了“园”。这时,一个念头从我的脑海里闪过:这里为什么要用“园”而不用“院”呢?“园”与“院”有什么不同呢?何不趁此机会让同学们探究一番呢!于是,我对大家说:“这位同学观察真仔细,老师要谢谢他。可大家是否想过这里用‘院’可以吗?‘园’与‘院’到底有… 相似文献
5.
6.
8.
教学活动的双边都是极具积极思维的生命个体,教学过程应该是最具活力的相互促进共同发展的过程。因此,不要把备课简单地等同于编写一个预设的、主观意识较强的教案和一个固定结构的教学过程,教学活动中不应以既定教案禁锢学生,牵着学生按教师的思路走,而要在教案中留给学生思维发展的空间,在教学活动中 相似文献
9.
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”因此,教师在阅读教学中,应尊重学生的阅读自主权。关注学生的个性发展,努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地,让阅读教学焕发生命活力。 相似文献
10.
设计理念。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作,教学中要让学生充分接触文本,与作者进行心与心的沟通,方能领悟到文章的真谛,感受到语言文字的魅力。 相似文献
11.
如何活化口语交际课堂,让口语交际教学充满情趣,这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明:有效地培养学生的角色意识,巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。 相似文献
12.
<正>鲁迅先生曾这样评诗:"凡人之心,无不有诗,如诗人作诗,诗不为诗人独有。"诗词可以使学生的情感得到激发、情操得到陶冶、心灵得到启迪,语文课堂作为营造诗馨氛围、享受诗味情趣、提升诗化境界的主要阵地,其作用是 相似文献
13.
14.
张敬义 《小学教育科研论坛》2004,(10):72-74
《谈礼貌》(见苏教版四年级教材)是一篇说理性的章,从古到今,从百姓到总理讲了三个生动有趣的故事。短告诉我们,人与人的交往要以礼相待,我们的生活会更加美好。如何通过本课的学习让学生在掌握基础知识与形成基本技能的同时,获得精神的滋养和化的浸润呢?李广老师的做法颇有新意,能给人以有益的启示,其特点有四。 相似文献
15.
编者按:《米洛斯的维纳斯》的三篇课例在本刊今年第一期发表后,引起了很多老师的关注。这正是我们所期望的,也是推动课改进入正确轨道所需要的。积极探索的人越多,冷静思考的人越多,坦诚相言、敢于思想交锋的人越多,就越有助于认清问题的是非利弊,越有助于真正搞好课改。那些课例所显示的求新求变意识及其经验无疑是宝贵的,而存在的问题则有一定的普遍性,是值得深思的。亲爱的读者朋友,下面三篇短文所持的意见您以为如何?我们欢迎大家积极参加本栏目研讨,对发表的课例与评说,说出你们的心里话。 相似文献
16.
17.
18.
汪浜海 《小学教育科研论坛》2004,(9):51-51
《语课程标准》指出:“学生是语学习的主人。”这一理念已被大家认同,但重要的是如何落实在教学行动上。《金色的鱼钩》一故事性强、感情色彩浓、且篇幅较长。教学时,我采用了依据“阅读提示”、自主阅读、感悟交流的教学策略,让学生真正做了回主人? 相似文献
19.
20.
新颁布的《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语,为以往语文教学未涉及的新概念。作为一种全新的教学理念,它要求教师关注和利用学生的阅读期待,激发阅读兴趣,提高教学效益,让课堂更精彩。浙江特级教师金明东执教的《惊弓之鸟》,创设情景,利用阅读期待,共同构建学生的期待视野,突出学生的主体地位,提高了学生审美认同能力,课堂因此充满了生命活力。一、在期待中“倾听”文本师:上节课老师… 相似文献