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杜威和卢梭在尊重儿童主体性上一脉相承,但杜威和卢梭的儿童教育观之思想基础、教育主体、教育目的、教育方法与方式仍有区别。比较杜威与卢梭的儿童教育观,对当代儿童教育仍具有重要的启示作用。 相似文献
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杜威和卢梭在尊重儿童主体性上一脉相承,但杜威和卢梭的儿童教育观之思想基础、教育主体、教育目的、教育方法与方式仍有区别。比较杜威与卢梭的儿童教育观,对当代儿童教育仍具有重要的启示作用。 相似文献
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通过剖析十月革命后俄国的教育背景,引出列宁主要的教育思想的理论基础并详细地阐述了十月革命后列宁的主要代表性教育思想,在此基础上阐述了十月革命后列宁代表性教育思想的实践成效及其评价。 相似文献
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法国国家主义教育思想产生于18世纪,爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰和卢梭等教育思想家各抒己见,在教育功能、教育性质、教育目的、教育内容、教育权和教育制度等各方面都提出各自的独到见解,但最终殊途同归,为法国国家教育制度的确立奠定了良好的理论基础。 相似文献
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本文试图以华南师范大学旅游管理系新生入学教育的具体做法为例,以适应性教育、凝聚力培养、专业思想巩固等几个大方面．探讨综合大类招生模式下新生入学教育的有效途径。 相似文献
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美国性教育大致经过了"反对性"、"强调性道德","无指导性教育","安全性教育"和"以品格为基础性教育"五个阶段.美国性教育给我们的启示是,性教育需要社会、学校和家庭的共同努力,其中学校性教育不可取代.有效的学校性教育需要国家政策的支持.现代性教育的核心应该强调培养写生健全的性品格,而不是仅仅知道如何进行安全的性行为. 相似文献
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职业教育作为一种突出职业技能培养、面向就业和岗位需求的教育形式,是区别于学科性教育的特殊教育类型,但在教育政策和实践中,职业教育的类型特点却并未完全得到保证。 相似文献
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自然主义教育思想在世界教育史上占有十分重要的位置,先后出现了许多的思想家,其中最具代表性的当属中国的老子和法国的卢梭,他们分别以"无为"和"顺势"的教育观诠释着自然主义教育思想。他们的"无为"和"顺势"在教育目的,教育内容和教育方法上有不谋而合之处,文章将就此进行分析,以期给崇尚教育以"人"为本、"素质教育"的中国读者以启示。 相似文献
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通过深入学习陈鹤琴先生的"活教育"思想、卢梭的自然主义教育以及《指南》等,我们在创设自然角时,倡导"远观有景、近听有声",让孩子们在创设、观察自然角的过程中敢于提问、勇于探究……自然角的科学探究特色也慢慢凸显。 相似文献
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思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动,具有广泛而深厚的人文关怀内涵。人文关怀的思想政治教育以人的全面发展为根本,充分体现以人为本的精神,符合人的本性,是一个从关心人的基本需要到引导人的终极追求,从低级向高级发展、从表层往深层推进的过程。 相似文献
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“公意”是卢梭政治思想中的核心概念，在《社会契约论》中，卢梭从天赋人权出发，以自然状态的假设为前提，围绕“公意”的产生和运用，通过对“处于公意的最高指导之下”的主权者及政府的种种论述，为我们详细阐述了他的人民主权思想。本文希望通过对“公意”这个核心概念的分析，解读卢梭人民主权论的实质。 相似文献
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"公意"是卢梭政治思想中的核心概念,在《社会契约论》中,卢梭从天赋人权出发,以自然状态的假设为前提,围绕"公意"的产生和运用,通过对"处于公意的最高指导之下"的主权者及政府的种种论述,为我们详细阐述了他的人民主权思想.本文希望通过对"公意"这个核心概念的分析,解读卢梭人民主权论的实质. 相似文献
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本文通过不同方面尽可能全面地阐述洛克与卢梭的教育哲学思想,分析他们风格迥异的教育主张。洛克从理性的角度出发,提出绅士教育以培养出资产阶级新贵族;而卢梭则视自由为教育的最终归宿,主张实行自然人教育。二者的教育论说各有侧重点,在教育界产生了广泛而深远的影响。 相似文献
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思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动,具有广泛而深厚的人文关怀内涵.人文关怀的思想政治教育以人的全面发展为根本,充分体现以人为本的精神,符合人的本性,是一个从关心人的基本需要到引导人的终极追求,从低级向高级发展、从表层往深层推进的过程. 相似文献