荣誉感的整体培养：全方位、多角度、深挖掘：“班级文化墙”孕育班级荣誉

每接手一个新班,我都会充分利用教室的墙壁建立班级文化墙,培养学生集体荣誉感,让学生尽快融入集体中。 首先,我让黑板报会说话,在黑板报上写下“欢迎新同学”“新学校、新班级是你的家”等温馨的话语,让孩子们一进教室就感受到班级浓浓的爱。     

在班级生活中增强儿童集体归属感

儿童在学校以群体为单位学习和生活,班级是儿童自我发展的重要平台,他们对班集体的认同是获得归属感的重要前提。儿童对集体的认同与个体认知、他人的评价导向和班级文化氛围有关,作为学生的人生导师,班主任要帮助他们建立对个体身份的认同,优化班级教育评价机制,突出集体价值的引领,构建和谐的班级生活场。     

集体管理班级模式的探索和成效

我校几年来推行的班级集体管理体制，是在德育实践中以班主任为核心，课任教师全员参与的集体管理班级的模式。学期初我们将全校不同结构的教师统一协调，组合搭配分到各班，把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练及宿舍管理等分解落实到每个责任者身上，要求他们明确各自分管的职责，抓好平时的日常管理，并将此纳入教师年终考核项目，学校则加强检查督促。为使我校构建的班级集体管理机制有效运行，我们健全了《班级集体管理分工责任制》、《班级集体管理教师例会制》及《班级集体管理责任与考核》等制度…     

班级集体荣誉感的建立

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。本文从建立班级集体荣誉感的角度,论述班级管理的方法,并通过分析班级各项情况,强调用大量组织班级活动的方法,让学生融入集体,树立班级的集体荣誉感。重视集体荣誉与学业的关系,为学生营造良好的学习氛围。     

课堂集体思维的理论建构

集体思维不仅是人类社会生活、生产实践中常见的思维活动,在课堂教学中也是显而易见的存在。课堂教学具有构建和发展集体思维的天然优势和现实基础:以班级授课制为组织形式的班级集体、新课改所倡导的“合作、探究、对话”的教学方式、“集体意识、合作精神”等教学目标,分别从组织基础、互动方式和交往目标三个方面为实现和发展课堂集体思维提供了现实基础。构建课堂集体思维,探讨如何在课堂教学过程中培养和发展学生集体意识和集体主义精神,对于推动我国课堂教学转型发展具有重要价值和意义。     

中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩的关系研究

通过对1773名中学生施测班级集体效能感量表(CCEI)和学业自我效能感量表,探讨中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩之间的关系。经统计结果表明中学生在班级集体效能感水平上中等偏上,在学校类型、年级、是否班干部、是否独生子女、生源以及用功程度这几个变量上存在显著差异;回归分析表明,部分人口学变量、学业自我效能感变量对于班级集体效能感具有显著的预测作用;进一步结构模型分析发现,班级集体效能感对学生的学业成绩具有正向预测作用,学生自我效能感对学生的学业成绩也具有正向预测作用,且对学生班级集体效能感也具有正向预测作用。     

以人为本搞好班级德育工作——爱、宽容和适度的惩罚

搞好班级德育建设，是素质教育的重要组成部分；爱、宽容和适度惩罚，是班级德育工作成功的关键。在大力倡导素质教育，实行新标准的今天，如何以人为本，搞好班级德育建设，是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，既是班级建设的设计者、组织者，又是良好班风的倡导者，学生健康成长的引路人。因此，要搞好班集体建设，必须培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，     

试析新世纪班级建设的目标

在区分几类班级存在形态(管理集体、学习集体、团结集体、自主集体)的基础上，本文提出，新世纪班级建设的目标应该是：使每一位学生都得以充分敞现自己的精神世界，在与教师和同学的互动中形成主动发展的动力和能力，创造一个互相欣赏并使每个人的精神生命得以滋养、生命质量得以提高的民主集体。     

我们班的博客：快乐集体我们的家

班级介绍：我们五（3）班是和谐的集体,奋进的集体,快乐的集体138个孩子与老师心手相连,共同成长,创造着富有生命活力的每一天。     

树立良好的班风

班风是班级成员在长期交往中所产生的一种共同的心理倾向.班风一经形成,便会成为一种约束力,影响班级每个成员.树立良好的班风是班级德育的重要目的,也是教育的手段.良好的班风是一种潜移默化的教育力量,能极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感,激发他们的上进心.怎样树立良好的班风呢?     

如何进行班级文化建设——班主任工作总结

班主任工作就是带领全班学生,将学生个体行为融人班级集体行为,产生并升华为集体意志,建立健康的、积极向上的班级文化。为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感,使他们的爱心更经常的表现出来,我们必须结合班级各个阶段的实际,有计划有目的地解决一个个具体的问题,经过长期的实践,在潜移默化中实现班级文化建设目标。按照这个思路,我们全体师生一起自班级成立之初就同心同德,共同努力,解决了一个个问题,到目前为止,基本实现了预定的目标。现在回顾起来,我们主要围绕建立良好的班级文化做了以下几件事：     

班级集体建设的艺术

班级是学校中的一个基本单位 ,学生自入学校以来就生活在班级集体中 ,做为班主任要讲究班级集体建设的艺术 ,充分发挥班集体的作用 ,抓好班风、学风 ,班干部的培养等工作 ,给学生创造一个轻松、愉快的成长环境。     

让学生成为管理班级的主人

魏书生说：＂管理是集体的骨架。＂而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功,从而能品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生以机会和创造条件,洼他们成为管理班级的主人。     

班主任工作点滴谈

班主任工作就是要带领全班学生,将学生个体行为融入班级集体行为,产生并升华为集体意志,建立健康的、积极向上的班级文化.为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感,使他们的爱心经常的表现出来,我们必须结合班级各个阶段的实际,有计划有目的地解决一个个具体的问题,经过长期的实践,实现班级文化建设的目标.     

集体性：劳动教育的“阿基米德点”——劳动教育原则与方法谈之六

在劳动教育实施中,“以集体劳动为主”应该成为青少年劳动教育的基本形态。集体的形成首先是基于共同认同目标,又是基于“自愿”的性质。集体的形式很多,班级不是学生学校生活中的“唯一集体”。在集体中开展劳动教育,能够增强劳动教育效果,激发青少年热爱劳动、崇尚劳动的真实情感。有效劳动集体的形成可基于培养青少年的集体关注力、明晰劳动的道德意义、家校协同合辙、“集体”是劳动教育的“方法包”等。     

学生集体责任感培养的理论对标、边界及路径

集体责任感是学生发展核心素养的重要组成部分。核心素养引领课改的新时期,班主任可从学生发展核心素养的角度开展班集体建设,设计集体责任感培养的现实路径,聚焦素养发展,明确教育目标;立足学生经验,整合学习内容;梳理系列主题,设计班级活动;开展深度学习,引领知行合一;注重反思提升,养成行为习惯。     

浅谈班级学生集体意识的培养

班集体是学校开展教育活动和实施教学管理的基本单位,是教师从事教学工作的主体对象和组织力量。建设团结、友爱、凝聚力强的班集体,有利于营造班级成员相互学习、共同进步的学习氛围,促成学生徳、智、体、美等素质不断进步的高级班级群体。优秀的班集体在日常学习生活中都会表现出班级成员的共性优良特征,这离不开全体班级成员集体意识的培养。本文分别从建立班级共同奋斗目标、树立正确的集体舆论、积极组织班级活动和培养优良的班风这四个方面,分析并探讨了如何培养和提高学生的集体意识。     

我们都是“小主人”

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功。因此,我特别注意在班级中给学生机会和条件,让他们都成为班级的“小主人”。     

学生集体荣誉感淡薄怎么办？：“荣誉”的力量

作为一名新班主任,我很想把班级建设成一个团结、和谐的集体,但班级现况却令我很失望：一些学生凡事都抱着“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的态度,只顾自己,对班级的事情一概不参与、不关心,集体荣誉感不强,合作意识淡薄。针对这一现象,我该怎么办？（海南陆伟）     

如何创建初中优秀班集体

普通初级中学的学生来自各个不同层次的小学,要把他们集合在一个班级里,并产生强大的集体力量,创建出一个优秀班集体,这过程有相当大的难度。班主任带领学生组建班集体的过程也是教会学生如何生存的过程,他们学到的一切关于个人与集体的东西，将来都会成为做人与生存的本事。集体的舆论、集体的作风和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对...