高师现代汉语教学应注意学生语文素养的培养

传统高师现代汉语教学多注重语言理论的传授,而较少与中小学语文教学结合。虽然近几年高师现代汉语教学在与中小学语文教学的结合上做了一些尝试,但是在师范生语文素养的培养上还做得不够。因此,需要结合语文素养的培养,提升师范生的水平和能力。现代汉语课在改变传授知识方式的同时,还应注重语言积累,尤其是注意现代汉语基本能力的培养。     

正确认识多媒体在语文教学中的运用

多媒体计算机辅助教学已在中学语文教学中广泛运用,而在语文教学中运用多媒体技术,必须处理好知识传授与情感交流的关系;图形、图像与语言文字的关系;边缘知识与语文知识的关系;课堂气氛与教学密度的关系;课堂教学与课文延伸的关系。多媒体辅助中学语文教学提高了语文教学效率,但是实际运用中要注意走出误区。     

关于语文教学的几点思考

如何加强语文教学、加强素质教育，一直是人们普遍关心的重要问题。改变语文教育沉溺于“应试教育”的现状，就必须更新观念，真正把素质教育的诸多措施落到实处。 首先，语文教学必须在传授知识的同时，注意对学生思想素质和心理素质的培养。现在的学生，独生子女所占的比重越来越大。如果我们只注意向他们传授书本知识，而不注意思想上、心理上的引导，或引导不当，就必然会导致学生思想和信仰的匮乏，造成他们心理的不健全。一遇到困难、挫折就失去了生活的信心和勇气。因此，注意在语文教学过程中进行民族传统和爱国主义教育是非常必要…     

语文教学设问漫谈

<正>设问,不是一问一答的简单程序化过程,而是一个思维的有效展开、情感的感知交流和认知的钩沉递进的过程。教学过程中的知识传授是讲什么,而设问是用什么方式去讲。在知识传授的过程中,设问起到了框架性线索性的提纲挈领的作用;在学生接受知识的过程中设问起到了引导、推进的路标性作用。因而,一次教学过程的成功与否在很大程度上取决于设问是否成功。影响语文教学的设问的因素。第一,语文教学设问要注意核心问题的整体性,尽     

正确认识多媒体在语文教学中的运用

多媒体计算机辅助教学已在中学语文教学中广泛运用,而在语文教学中运用多媒体技术,必须处理好知识传授与情感交流的关系;图形、图像与语言文字的关系;边缘知识与语文知识的关系;课堂气氛与教学密度的关系;课堂教学与课文延伸的关系.多媒体辅助中学语文教学提高了语文教学效率,但是实际运用中要注意走出误区.     

整体性语文教学刍议

一些教学工作者运用系统论原理于教学实践,证明整体性语文教学已成为小学语文教学改革的总趋势。袁微子同志总结了整体性发展的四个特点,即全面性、联系性、阶段性、实践性。这有助于我们认识整体性语文教学。我们认为整体性语文教学要注意六个方面。一、教书育人是小语教学整体要求的重要内容之一小语教学,既要传授知识,培养能力,又要对学生进行思想品德教育。要把传授知识和育人结合起来,作为小语教学的整体要求。在具体的语言文     

新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究

随着课程改革的不断推进,高中语文教师在对学生进行语文教学的过程中,不仅要注意加强对学生进行课本知识内容的传授过程,还要注意在教学过程中对学生的语文学习兴趣进行培养。高中语文教师通过在教学过程中充分地调动学生对语文知识学习的积极性,不仅能激发学生的语文创造思维潜能,还能够使学生自发地对语文知识学习内容进行探索,提升学生的高中语文知识学习质量。     

中学语文教学浅探

语文教学既要注意传授知识,又要注意培养与发展学生的感知、思维及比较、概括等能力和技巧,这是语文教学过程的目的所在。当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时,才可能取得良好的教学效果。     

实施《“113”训练方案》培养学生听说读写能力

小学语文教学大纲指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;……”“大纲”要求教师在教学中,注意正确处理传授知识同发展智力。培养能力的关系,强调重视培养和发展学生的听说读写能力。但是,在教学实践中,教师往往重视知识传授,忽视能力培养,因而影响了教学质量的提高,这是语文教学长期以来较为普遍存在的问题。为了     

语文教学中情感目标的达成

语文是具有"人文精神"气质的学科。它的人文性特点决定了语文教学的情感性。作为教师,我们传授的不仅仅是"知识",还有"做人"。语文教师在教学中应注意对学生情感陶冶教育,使学生在     

初中语文多文本阅读教学活动研究

随着经济的快速发展,教学改革力度也在不断增加,传统语文课堂教学无法满足新时代教学改革体系。在新时代发展下,语文教学目标已由传授知识改变为培养学生能力,多文本阅读教学应运而生,有效结合了学生能力的培养和传授知识,满足语文教学需求。本文主要阐述初中语文多文本阅读教学活动研究,仅供参考。     

浅谈语文课堂中教师语言的艺术

教师的教学语言艺术决定课堂教学的效率。在语文教学中,教师要不断地提高教学语言技能,按照语言规律、教学规律和美的规律来运用语言,注意语言的韵律美、形象美、精准美和语态美,从而引起学生的注意,在师生之间架起一座沟通感情、传授知识、提高能力的桥梁,让学生喜欢语文、乐于学习语文。     

语文教学中审美教育的策略探究

在语文教学过程中,培养学生高尚的道德情操、良好的审美情趣,形成科学的世界观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。语文教学,实质是一种"美"的活动。然而,在实际的教育教学活动中,部分语文老师往往注重已有实践知识的传授,却忽略了学生审美能力的培养。从某种程度来说,片面注重已有实践知识的传授,会影响语文的教学质量,从而影响学生综合素质的提高。因此,教师在语文教学中应注意学生的审美教育。教师可以通过指导学生进行美读,培养学生的想象能力,引导学生进行创作等方面探究语文教学中的审美教育。     

小学语文基础知识教学刍议

<正>小学语文基础知识教学应该力求内容精要,通俗易懂,联系实际,这对提高小学生语文能力有很大作用。在小学语文知识教学过程中,除了应注意它本身的特点外,还要注意运用教育学、心理学的原则,利用现代语言学、语言教学理论的研究成果,使教学具有科学性与实效性。为此,我谈谈近20年对小学语文基础知识教学的几点心得体会。一、增强语文教学的针对性,贯彻"精要、好懂、有用"的原则小学语文教学大纲指出:"传授语文知识,应遵循精要、好     

语文课堂教学如何集中学生注意力

语文教学的基本形式是课堂教学,课堂教学的重要性在于它能使学生掌握语文基础知识和基本技能。怎样利用课堂45分钟,使有限的时间让学生获取更多的知识,达到教师预定的教学目标,除了教师熟悉教材、精心备课、采取适当的教学步骤正确传授知识外,在课堂上如何集中学生的注意,调动学生的积极性,也是一个很重要的问题。     

培养学生自学能力必须端正教师教学思想

在小学语文教学中培养学生的自学能力,有很多工作要做。然而,当前首先要做的重要的工作,是端正教师的教学思想。有的教师对学生具备培养自学能力的条件表示怀疑。他们认为,小学生年纪小,知识基础和认识能力差,培养自学能力是白费劲。有的教师,受传统教学思想的束缚,旧的学生观念没有改变,在教学中,一如继往,只注意发挥自己的作用,忽视发挥学生的作用;只注意具体知识的传授,忽视教给学生学习方法,只注意在传授知识的方法和技巧方面下功夫,忽视在调动学生积极性方面做工作,因而花的时间多,费的气力大,收到的效果却很差。因此,调整教与学的关系,端正教学思想,是小学语文培养学生自学能力应当首先解决的一个问     

浅谈学生良好语文学习习惯的培养

良好的语文学习习惯,既是促进语文学习、提高语文学习效率的重要条件,又是语文学习的终极目标之一。因此,在语文教学中,教师不仅要高效地向学生传授知识,还要注意使学生养成勤学好问、阅读、写作等良好的语文学习习惯。     

语文教学要重视人文教育

《语文课程标准》提出:"工具性和人文性的统一,是语文学科的重要特征。"从中我们可以看出,语文能力的形成并不单靠语文知识的学习,语文的教学任务和目标不能仅停留在语文知识的传授上,还必须注意对学生进行人文教育,注重对学生人格的培养和促进学生全面发展。我们知道,新课程改革是为了培养全面发展的人才,而这些人才必须能够适应社会未来发展的需要,这就要求我们的课堂教学要着眼于人的发展。语文教学有着特殊的功能,既承担着向学生传授知识的任务,同时也承担着培养学生人文精神的     

平面单一 立体多元

语文教学在传播民族文化、弘扬民族精神上具有特殊的作用。语文教学更应注重挖掘其文化内涵,对学生进行文化情感熏陶,力求变语文课平面单一的知识传授或技能训练为立体多元的知识传授、技能训练与文化熏陶相结合。     

由果溯因关注过程演绎语文知识的精彩

语文知识是促使学生语文素养全面提高的基础和凭借,传授知识是教师的神圣职责和语文教育的基本功能.在课程改革中不仅不能贬低语文知识传授的作用和价值,而且应该在加强和改革知识传授上下大功夫.对知识的传授和灌输,语文教师付出的大量劳动仍停留在低层次上,缺乏对"课本知识"所承载的价值和心理结构的深刻洞察.说得极端一点,就是把"教育"浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积.语文知识的概念仍停留在过去的静态知识范畴里,一提语文知识人们的头脑中立即就是"字、词、句、篇"这些在语文课程与教学场上来回奔跑的超龄运动员,而对语文知识的攻击也停留在对这些陈旧的语文知识上.