体验:积累数学经验的有效途径

体验是促进学生积累数学经验的有效途径。让学生在情景中体验、在操作中体验、在交流中体验、在创新中体验,能够帮助学生学习数学知识和技能,发展数学思维,形成良好的数学素养。     

体验学习是数学知识建构的有效途径

数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究、实践操作、合作交流中,在联系生活中体验数学学习,用心去感悟数学思想,在体验中思索,在思索中创造,从而有效建构数学知识,提高学生的数学素养。     

情境体验：引领儿童数学学习的金钥匙

情境体验是教师创造性地把知识镶嵌在多姿多彩的情境中,由此驱动、激发儿童炽热的学习情感。情境体验既是一种教学策略与方法,也是一种教学价值观。在丰富的情境体验中,儿童的“学”是关联的、可感的、有场景的,其中有认知的活动,更有情感的驱动、思维的激荡和审美的陶冶。     

学习数学在于体验

当课程由"专制"走向民主,由封闭走向开放,由专家走向教师,由学科走向学生的时候,课程就不只是"文本课程",而更是"体验课程",即课程不再只是特定知识的载体,而是教师和     

体验数学 快乐学习

新课标指出,实现“人人都能获得必需的数学”最基本的途径是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学、运用数学,在学习过程中体验数学与周围的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,让数学成为学生发展的重要动力源泉。     

数学体验——学生自主发展的有效途径

学生是数学学习的主人,教学中,我们要遵循学生的认知规律,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生亲历知识的发生、发展和形成过程,使学生获得广泛的数学活动经验,在体验学习中促使学生自觉感悟、主动发展。     

在生活中体验数学和学习数学

<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,鼓励学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想     

在生活中体验数学和学习数学

<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,鼓励学生主动探索、自主学习、合作讨论,引导学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方     

体验数学学习优化数学教学

学生学习数学积累经验的最佳途径就是通过亲身体验进行学习.亲身体验过的数学知识很容易转化为数学技能.数学课程标准也指出:"要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系."比如教师在课堂上反复讲1+1=2,那么学生形成的就是间接经验;而让学生通过摆小棒的方式来得出1+1=2,学生获取的就是直接经验,这也是我们所说的体验学习.但是我们当前的小学数学教学,教师注重的往往是学生知识与技能的掌握,强调的是让学生模仿,让学生模仿教师的解题过程来解决问题,没有考虑学生在知识获得过程中形成的情感体验.这些知识与技能很难在学生心中扎根,于是课堂教学就限人反复、机械的训练当中.所以,我们要提倡体验学习,让学生在体验数学的过程中学好数学.     

经历学习过程体验数学学习

教师在课堂教学中要有意识地让聋生通过感悟和体验来学习数学,《聋校数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动中、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。     

注重学习方式 体验数学学习

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。新课程理念中教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者;而学生学习数学是以积极的心态去调动原有的认知和经验。尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

生活化:学习数学的有效途径

《数学课程标准》要求:数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。多年来,有很多教师一直把数学仅当成知识来     

转化数学学习后进生的有效途径

转化数学学习后进生的有效途径江苏唐素以班级为单位的学习群体，一般总存在着一些（或几个）学习后进的学生．特别是到了毕业班，随着学习任务的加重．面临毕业升学，这已成为影响大面积提高教学质量的关键所在。如何转化这些后进生呢？近十年来，我对转化毕业班数学学习...     

经历学习过程 体验数学学习

文章主要阐述了怎样在学生学习过程中凸现“经历学习过程”、“在体验中获得经验”这一“课标》中的新理念。从经历主动建构的过程、体验丰富多彩的数学活动和形成富有个性．体现多样化学习需求的数学学习过程三个方面进行了陈述，并且通过一些具体事例的描述论证了以上的观点．表述了“让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的”的观点，以期推动课改的进程。     

搭建体验平台，体验数学学习

让学生亲历经验．不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识．更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习数学的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教学．让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

丰富体验：学习源自体验

学生的学习并不是简单的信息输入、存储和提取，知识的获得也不仅仅是靠信息传递完成的。真正的课堂教学应该是师生双方循着共同的价值取向而展开的、富有灵性的交流与碰撞。学生在交流中调整自己的认知结构，在碰撞中产生灵感、发展思维，共同生成属于自我的经验课程。因此，学习不是一种简单的“告诉”，而是学生实实在在的“体验”与“积淀”。     

学习数学，体验快乐

数年来我们的教育体制在进行着不断的改革,同时也在摸索经验。我们最终要达到的目的是使学生即学到知识同时又减轻他们的负担。所谓减负,首先我们要让孩子们不把学习当成是一种负担,要让他们体会到学习的快乐。这就要求我们教育工作者学会愉快教学。通过实践,