让真情在笔下轻轻流淌

法国著名的文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质．任何笔调都不可能打动人心。”真情是文章的生命．作文提倡说真话、抒真情。它是作者心灵的歌唱。但如今很多同学一写作文就东拼西凑、生编硬造、缺少真情实感。究其原因。是作文教学中引导学生“说真话,抒真情”的力度不够。那么,如何改变这种现状,让学生写出富有真情实感的文章呢？下面笔者结合具体课例．谈谈写作时引导学生说真话、抒真情的一些做法。     

让真情在文字中流淌

一天,在县城某重点小学读四年级的一个亲戚的孩子,拿着老师布置的作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉她,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的、自己认为令人感动而又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,只要写出自己的真实感情就是好文章了。她问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。第二天,孩子忧心忡忡地打电话给我,说她的作文没有得"优",而且老师要求重写。问其原因,她说老师叫她以后别写"母爱"、"父爱"之类缺少新意的     

让真情在作文中流淌

真情是人间最绚烂的花朵,也是能够进驻到人们内心深处的精灵。白居易曾说过:感人心者,莫先乎于情。真情可以说是一篇文章的灵魂,也是一篇文章自成高格的关键。而目前多数小学生写作时缺乏真情实感,作文更多地是假话、空话和套话的堆积。在《一次深刻的教训》这样的命题作文中,因为经过了很多遍的练习,所以很多学生都会去写自己做错了一件什么样的事,受到了父母或者是老师的惩罚,然后自     

真情流淌的故事

故事的由来又到了"你荐我评"的时间,我为大家推荐朱佳妮同学写的文章《妈妈,我需要表扬》。妈妈,我需要表扬妈妈,你常常批评我,你没有给过我一丝的表扬!     

让美的情感在笔下自在地流淌

怕作文是一般同学的通病,一些同学甚至“谈文色变”,作文之前,先畏惧了三分;作文之中,空洞乏味,往往端起架子,中心未明,便已草草收笔。如何改变这种状况,让同学们对写作变畏为乐,进而由乐而爱,把写作当成自己宣泄情感、抒发胸臆、感悟自然与人生之美的最直截的媒介和载体,是每一位语文教师孜孜以求的目标。     

真情评价 情意流淌

《英语新课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。评价,要富有真情。     

让幽默在作文中吐芬芳

同学们最喜欢看什么样的文章？我敢肯定，语言幽默诙谐、生动俏皮，看后让人顿生情趣的文章最讨大家的喜欢。在平时乃至中考作文中，如能让文章充满幽默诙谐．同样会赢得老师的好评。那么，在文章中打造幽默诙谐的方法有哪些呢？     

让真情在文章中流淌

“感人心者，莫先乎情。”作文绝对不应该仅仅是干巴巴的文字堆砌与华丽的辞藻组合。作文。应该是作者心灵的歌唱。作者的喜怒哀乐跳荡在字里行间．作文应是“情动于中令自己不能不写”(郭沫若语)。那么，如何才能够在文章中显现真情呢?     

让真情在文字中流淌

一天,在县城某重点小学读四年级的一个亲戚的孩子,拿着老师布置的作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉她,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的、自己认为令人感动而又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,只要写出自己的真实感情就是好文章了。她问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。     

让语文课堂真情流淌

如何把握文本情感的激发与感染是我们教学的重要任务之一。新课标强调“以人为本”,指出“要诊视每一位学生独特的情感体验”。在我们的课堂上,我们也可以经常听到这样的话语：“你喜欢他吗？”“能说说你的理由吗？”“他的哪些地方令你感动？”“就让我们怀着崇敬的心情一起来读一读。”可以看出,语文老师在千方百计挖掘着学生内心深处的那份感动,     

让笔下的人物“活”起来

改前语一个正常的人,总是会说话,会行动,会思考,这才是活人。可是,有些同学写的人物往往哑口无言,缺少活动,也不见思想,这样的文章自然寡淡无味。为什么这些同学笔下的活人却不"活"呢?因为小作者一味地用自己的话来叙述人物的语言、行动和思想,而不是让人物在一定的环境中"自我表现"。下文《我的老     

让学生的思想在笔下自然流淌

期未考试,批阅一名七年级学生的语文试卷。该学生的语文知识得分几乎是全分。作文写得是《让世界充满爱》,很不错,是一个同学帮助一个腿脚不方便的同学上学的故事;叙事有条理,语句通顺,过程也生动感人。就在我要为其打满分的时候,作文的最后一段之外的“最后一段”却眼镜大跌：“该篇文章通过叙述某某同学帮助残疾同学上学的故事,表现了某某同学助人为乐的高尚品德……”云云。原来是抄袭!     

“真情”——学生语言流淌的阀门

教作文、改作文是我们小学语文教师日常教学工作的重头戏。可老师们都有这样的困惑:无论我们如何想方设法"教",挖空心思"改",学生的作文依然难有起色。学生的作文平庸,没有思想的火花,没有灵性的释放,远远低于我们预期的水平。每每读到学生那干巴巴的句子,     

写好日记评语 让爱在笔下流淌

在研究中发现,要想实现研究目标,让学生养成写日记的好习惯,更好发挥日记的教育功能,写好日记评语是关键。那么如何写好日记评语呢?通过多年的实践摸索,本文认为应该以爱为主线,端正思想与态度,明确目的与意义,掌握标准与原则,讲究方法与语言,让爱在笔下流淌,成为教育内化的催化剂。     

让文字流淌真情——如何表达真挚的情感

感情真挚是作文的基本要求之一,但现在情况不容乐观:舍熟就生,感情苍白的多;生活写真,情感真挚的少。下面就以近几年高考优秀作文和教学中的优秀习作为例,探究如何表达出真情实感。1.寻动情之物我们要有一双慧眼,善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体:可以是小巧的文具盒,精致的书签;     

让真情实感在笔下流淌

当代著名作家梁晓声谈高考作文如是说：＂很多学生只有情调,没有情怀。＂情调是可以靠文字去堆砌出来的,但是情怀和情感不是这样的。现在,我们的一些学生,好句子都能记住一些,唐诗宋词也都能大笔引用一些,但缺少的是情怀,它是一般作文和好作文的区别。     

让真情在笔尖流淌——小学生写话训练初探

正小学低年级的学生刚刚接触文字的表述,学习目标还不是很明确,往往不知道自己该怎么办,一上写话课就头痛。教师这个时候一定要运用科学而且实用的写话训练的方法,不可以急功近利地高标准要求孩子。低年级的写话是学习语文的基石,它关系到高年级乃至初高中的阅读与写作能力的提高,所以,低年级写话课的启蒙教师在教学中     

让真情在笔尖流淌

通过创设情境、范文领路、格式指导等教学手段引导学生写出内容健康、情感真挚、形式丰富的毕业赠言。     

让真情在心底流淌

12月10日 晴曾感叹世态炎凉,人情冷暖;曾叹息尘世的喧嚣,心灵的浮躁……在繁忙的教学工作中,自己犹如木偶般,每天机械地忙于备课、上课、看作业、辅导学生,在名利的驱动下,对学生也暗暗地划分出了三六九等,对待学优生给予更多的关心、帮助和鼓励,     

别让课文失掉灵魂

刚走上讲台几年,我缺乏太多的经验,于是怀着虔诚的心再次走进教室向经验丰富的教师学习,课后我不得不感慨万千,他们确实让我感动。听过很多这样的话:"现在的年轻教师把课文讲得支离破碎……"听到这些我很迷茫,不知到底该怎能样当语文老师。