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小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。现就在小学数学教学中如何有效地开展小组合作学习,克服小组合作学习流于形式,使小组合作学习落实到实处等问题,谈自己的几点认识。一、创建合理小组,调动合作学习激情组建合作学习小组时,应在尊重学生自愿的基础上,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情 相似文献
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宋致征 《中国科教创新导刊》2009,(21):46-46
目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。"合作学习"能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,将学习当作学生生活中的一部分,促进学生生动活泼、主动全面的发展。目前合作学习的方式在小学数学课堂中方兴未艾,但许多数学课堂小组合作学习还存在着不少问题,要实施有效"合作学习",还必须注意以下策略:优化组建合作小组,抓住小组合作学习的契机,给予充足的小组合作时间等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
新课程标准指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。"从"合作学习小组组建,组织实施,合作学习方式评价"的流程,探讨数学课堂教学合作学习模式的执行规律。 相似文献
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数学小组合作是指在传统的数学课堂教学中,以构建的数学学习小组为教学基本组织模式,通过生生之间、师生之间的教学活动来共同完成数学教学任务,并以小组总体成绩为主要奖励依据的一种教学方式.小组合作学习打破了传统老师教、学生学的学习模式.如何提高数学小组合作学习的效率,我们可以从以下几点考虑. 相似文献
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在小学数学课堂教学中数学教师不仅应激发学生学习数学的兴趣,还应使其形成独立思考的习惯与合作交流的意愿。运用小组合作学习是引导学生合作交流的有效方式,同时能够激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考的习惯。对此,文章分析小学数学课堂教学中运用小组合作学习的重要意义,并从科学组建学习小组、合理确定小组分工、精准设定学习内容、密切关注学习状态、组织随堂数学竞赛五个方面提出运用策略,希望对一线教师有所帮助。 相似文献
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小学数学教学过程中,教师要巧妙运用合作小组进行教学。首先,教师要针对本班数学的层次,结合学生数学能力的不同,组建适合本班数学教学的数学合作小组。其次,教师要以课堂为基础,建立合作小组学习模式。另外,教师要合理选择教法,要让学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法,学会运用数学的思维方式去认识世界,提高学生的数学能力。 相似文献
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正数学小组合作是指在传统的数学课堂教学中,以构建的数学学习小组为教学基本组织模式,通过生生之间、师生之间的教学活动来共同完成数学教学任务,并以小组总体成绩为主要奖励依据的一种教学方式.小组合作学习打破了传统老师教、学生学的学习模式.如何提高数学小组合作学习的效率,我们可以从以下几点考虑.一、提高教师综合素养是进行小组合作学习的条件在所有的教学活动中,教师都起着重要的作用.新型的小 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.”学生学习方式的转变,是当前基础教育改革的核心内容.由此,合作学习作为新课改倡导的学习方式之一,已成为我国小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式.笔者把小学数学课堂中的合作学习归纳为五有:有组织、有准备、有活动、有层次、有评价.
一、有组织——小组合作学习的基础
有组织是小组合作学习的基础.俗话说:“没有规矩不能成方圆.”科学的组建、合理的分工,是小组合作学习的保证. 相似文献
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浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
一、组建良好的合作学习小组
一般来说,每个班级里学生的学习能力强弱不等,在组建合作学习小组时必须充分考虑到学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同。一个良好的合作学习小组不仅能让学生圆满地完成学习任务,更能让学生在互帮互助中得到共同促进、共同进步,从而最终提高学生合作交流的能力。通常组建合作学习小组的做法大致有两种: 相似文献
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2011版数学课程标准指出:“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中采用小组合作学习方式,有利于促进了学生个性的发展,有利于学生思维的互相碰撞,使课堂教学充满生机和活力。但在实际课堂教学中,小组合作学习被部分老师奉若一种时尚,生拉硬拽地让学生进行合作学习,流于形式,很少考虑合作学习的时机和有效度。那么如何选择适当的内容,把握小组合作学习的最佳时机,促使学生产生合作学习的需要呢? 相似文献
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一、实施小组合作学习的策略1.组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
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王艳华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(4):153-154
合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合作学习成为目前中小学普遍关注的热点问题。本文从小组合作学习的教学设计、学习小组组建、实施程序、总结评价等四个方面探讨如何在初中数学课堂教学中实施小组合作学习,并就如何提高教师开展小组合作学习教学能力进行了思考。 相似文献
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崔晓明 《四川教育学院学报》2005,21(10):38-39
当前数学课堂教学中小组合作学习存在的一些常见问题是:未合理组建小组,合作学习的时机把握不恰当,合作学习的问题缺乏针对性及价值,合作学习的指导与监控不到住,不注意学生良好合作习惯的养成等。本文从理论与实践的角度提出了解决这些问题的具体办法,以切实提高小组合作学习的成效。 相似文献
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本文从合理组建学习小组、明确学习任务、学会合作交流三方面,阐述如何在小学数学课堂教学中运用小组合作学习,以求提高其有效性。 相似文献
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本文从合理组建学习小组、明确学习任务、学会合作交流三方面,阐述如何在小学数学课堂教学中运用小组合作学习,以求提高其有效性。 相似文献
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"合作学习"的把握与开发 总被引:1,自引:0,他引:1
合作交流是合作学习中的一个重要方面,小组合作又是合作学习与交流的一种形式,其根本目的是为了使学生更好的发展。作为一名教者,组织学生小组合作学习时,应考虑学习内容的合作目的和合作价值。一般来说,在数学教学中,合作学习可以从以下几个角度切入:一是面对数学问题,在学生持有各自思想,观点和方法时,组织学生相互交流、沟通观点、碰撞思想、认证方法、合作互助,共同探索未知,寻求真理;二是面对数学问题,分工合作、收集信息、整理材料、发现问题、研究问题,共同寻找策略,解决问题等。 相似文献