2016年中考古诗词曲阅读试题特点分析

<正>《义务教育语文课程标准(2011)》将初中学段学生的古诗词曲阅读能力的课程目标规定为:"诵读古代诗词,阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注意积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"因此,中考古诗词曲阅读试题主要考查学生对古典诗词曲的理解与赏析能力,这其中不包含考查学生对古典诗词曲识记能力的默写     

小学语文古诗词教学研究

小学语文古诗词内容比较复杂,学生一时难以理解和掌握,为了帮助学生更好地学习古诗词,在教学中教师应先改变传统的教学方法,从而为学生预留充足的时间,指导学生阅读诗词,不仅培养学生阅读能力,还使学生在阅读中深入理解诗词字词句的含义,便可在理解的基础上,扎实掌握古诗词的寓意,有效提高学生理解能力和学习效率。     

古诗词欣赏题典例分析与演练

【考点透视】 古诗词欣赏是文言文阅读的一项重要内容,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中．提高自己的欣赏品位和审美情趣。”近两年来。各地中考对古诗词的考查逐步由对一般性识记和理解的考查转为以欣赏、品味为重点的考查：由单一的客观性选择的考查转为以主观性表述为主的多种类型的考查。从题型上看,无论是选择题、填空题、     

明确古诗词赏析点,提高整体感知能力——2013年江西中考古诗阅读题失误分析及应对措施

<正>一、失误分析《语文课程课程标准》对古代诗词的要求是:"诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。"古诗词鉴赏主要考查学生对文学作品的认知、理解、分析和表达等综合能力。2013年中考古诗阅读是綦毋潜的《春泛若耶溪》①:     

为小学诗词阅读插上“想象”羽翼

中国古诗词语言高度凝炼,要培养学生具有丰富的想象力,才能实现与作者、文本的对话,才能深入理解和体验,想象就是古诗词阅读的翅膀。要培养小学生的诗词阅读的想象能力,应该从积累表象素材、创设情境、引发想象、抓住重点词、依文画图等方面进行训练。想象能力既应用于阅读实践,又在阅读实践中逐步提升。诗词阅读中,老师应该积极指导、引领、点拔学生想象诗词中的画面、人物、场景、情理等方面,在提升小学生想象力的同时,加深他们对古诗词的理解。     

中考古诗词的测评分析与教学应对——以2022年浙江省中考古诗词试题为例

<正>古诗词教学是初中语文教学的重要内容,统编初中语文教材更是加大了古诗词的比重。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”的学段要求。^[1]可见,对中考古诗词的考查要关注积累、感悟和运用,真正将习得的古诗词知识转化成语文实践、运用能力。     

古代诗词鉴赏“诗论”题型答题指津

在近年的古诗词鉴赏阅读中．出现了一种备受命题人青睐的命题形式，那就是对诗歌进行二次鉴赏与评论。什么是二次鉴赏与评论呢？这指的是在诗词阅读中，题目涉及了前人关于这首诗歌的评述，要求考生对前人所评发表自己的看法。这种题不但能考查学生对该诗词的理解。而且能考查学生辩证分析问题的能力。以下结合试题谈谈如何解答这一种题型。     

探寻中考古诗词复习的最佳路径

《语文课程标准》指出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。""评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。"古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分,在初中语文教材中占有一定的分量。     

古诗文阅读与训练

文言语段阅读理解考点说明《语文课程标准》中“古诗文阅读的评价”指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察记诵积累的过程”。古诗文名篇的背诵与默写,仍然是考查重点。但中考要体现其选拔功能,文言文阅读,不可能只停留在默写上,词句的解释、语段内容的理解必须考查,因为它有助于了解学生阅读浅近文言文的能力。课外文言语段,有利于考查学生能否将     

借景抒情类诗词的课堂专题教学

古诗词教学是学生品味民族文化,内化高尚情怀的重要途径,而借景抒情类诗词是学生最易理解,最能直接和作者产生情感共鸣的类型。古诗词鉴赏也是高考语文的必考题,而其中多考查借景抒情类的诗词。所以,如果把借景抒情类诗词进行汇编,分类整理,划分主题后再教学,将大大提高学生鉴赏诗词的准确性,提高其高考成绩。     

摒弃伪鉴赏 学会真理解——古诗教学再思考

现如今,我国的古诗词教学质量明显较低,学生在学习古诗、进行古诗阅读时存在很多问题。出现这一现象的原因是教师在向学生讲解古诗时过度重视诗词背诵,忽视了学生对古诗内容的鉴赏能力和理解能力的培养,导致学生没有构造一个良好的诗词认知框架。诗词鉴赏的基础是对诗词内容的理解,将诗词意象作为理解诗词的抓手,运用理性思维总结诗词主旨,运用多种方式进行古诗阅读,才能让学生构建完整的知识体系,从而提升学生的诗词素养。     

握住感悟古诗词情感的钥匙

《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词考查一直是考试的重点和难点,也是亮点。纵观中考古诗词鉴赏的考点．大致可以分为三个方面：一、理解感悟诗词所表达的思想感情：二、概括景物特点。展开联想想象描述名句中的画面;三、赏析诗词句子的表达技巧及效果。我认为把握住作者寄托于诗词的情感,是其中最重要的。这是因为“诗言志”,只有准确感受作者在诗词中的情感,才能从更高层面品味、鉴赏诗词,那么,学生该如何把握诗词的思想感情呢？     

基于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新

古诗词鉴赏教学有助于丰富学生文学常识,提升其鉴赏能力和创造力,在高考语文试卷考查中占有较大比例。本文针对高考试题分析基础上的高中诗词鉴赏教学创新进行研究,从高考诗词鉴赏考查趋势来讨论语文教学方向和教学目标,并创新教学策略,通过组织课堂诵读、扩展教学空间、挖掘古诗词内在美等,调动学生古诗词学习积极性,确保古诗词鉴赏教学高效展开。     

意境高下见分晓 只缘书里书外中——中考古诗词阅读复习

<正>■课标解读"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"根据《语文课程标准》要求,江西省中考语文在古诗词阅读方面的考查主要是诗句理解、文意领会、内容概括     

高中诗词鉴赏教学中群文阅读的应用策略——以《蜀相》为例

古诗词教学对传统文化的弘扬与继承起着十分关键的推动作用,有助于促进学生文学素养的提升。在古诗词鉴赏教学中应用群文阅读,能帮助学生积累丰富的阅读经验,拓宽其知识面。本文从确定议题、精析语言、自主理解、求同存异四个角度出发,深入探讨了在高中诗词鉴赏教学中应用群文阅读开展教学的策略,旨在优化高中诗词鉴赏教学,提高教学质效。     

诗歌鉴赏及答题技巧

近两年来中考诗歌鉴赏题以考查古诗词为主。新大纲明确规定了能背诵理解一定数量的古诗词篇章,人教版新教材增加了古诗词的数量,引导学生学习和借鉴我国传统文化的精华,以提高语文素养。但从历年来的题目看,要求不是很高,主要考查学生对诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容、作者的情感等方面初步的鉴赏能力。近几年中考诗歌鉴赏题主要以填空题、选择题、简答题为主。一、填空题主要是考查学生对诗词中用字的精妙、典故的运用及景物、形象的描写和塑造等方面的掌握情况。用字的精妙体现在诗词中的动词、形容词、副词等的锤炼上,这是基础知…     

也谈在古诗词教学中开发课外阅读资源

在古诗词教学中开发课外阅读资源有其必要性和可行性。必要性在于:1.中国古典诗词特点决定古诗词教学必须开发一定的阅读资源;2.古诗词教学的实效性呼吁教师要致力于开发阅读资源。可行性则在于:1.开发阅读资源有利于学生准确理解作品的思想情感;2.开发阅读资源有利于学生鲜明感受作品的艺术风格;3.开发阅读资源有利于学生有效探究作品的艺术手法。     

古诗词意象教学研究——以初中语文古诗词教学为例

古诗词是中华文化中闪耀的璀璨明珠。随着语文新课程改革的深化推进和社会的不断进步,古诗词的学习也逐渐成为初中语文教学的核心内容之一,同时更是中高考的重要考查内容。在古诗词的学习中,意象学习占据着一席之地。本文从多个角度讲解意象的概念,分析意象教学的现状,寻找诗词意象课堂教学的方法,使学生走进诗人内心的情感领域,感悟诗词独特的艺术情境,加深对于古诗词文化的理解。     

古诗词教学的三境

古诗词是我国古代文学长河中最美丽的一朵奇葩,也是语文教学的重要内容。那么,在古诗词教学中我们应该怎样教,才能使学生学会品味、欣赏古诗词?要使学生在学习古诗词的过程中感受到中国传统文化之美,使学生的能力得到发展,身心得到愉悦,灵魂得到升华,就要求我们古诗词教学中使学生能达到三境:诗境、意境、人境。所谓诗境,就是对学生通过对诗词文本的阅读和理解,达到能够理解     

中学古诗词赏析教学浅议

古诗词是我国古代文学史上一颗璀璨的明珠,学生学习古诗词,不仅能陶冶道德情操,而且可以培养他们对语言文字的理解感悟能力。为了更好地引领学生体会中国古代诗词的美,从理解诗词大意,整体感知内容、体会诗词感情,走近作者心理、赏析诗词名句,陶冶精神世界、学习诗词技法、指导学生写作几个方面进行古诗词赏析教学。