创设情景 体现主体

人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感．将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学，培养学生的创新能力，让其自己发现问题、解决问题，通过探索、活动、归纳获得数学知识。这是新课改的基本理念。在这样的理念下，谈谈我对数学课堂教学的一点感受。     

创设问题情景建立数学模型

在实施新课程的教学实践过程中，教师要充分体现新的教育理念。课堂教学的形式发生了变化，教师的角色也要发生相应的变化，使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学不再是教师一言堂，而要努力体现“创设问题情景——建立数学模型——解释应用与拓展”的基本过程。     

如何创设课堂教学问题情景

精心设计课堂提问，为学生创设“问题情景”是实施各种教学方法的重要一环，也是提高教学效率、培养学生思维能力的重要措施。笔者结合经验，浅谈数学课堂提问的方法。     

用情景和问题激活课堂

很多老师在课堂上遇到过学生不回答问题的尴尬场面。如果是偶然偶到这种现象，有经验的老师会机智地打破僵局，例如，用幽默诙谐的语言或者激励的办法来调动学生的积极性，或者干脆唱歌，做游戏等，让课堂气氛活跃起来后再继续课堂教学。如果经常在课堂上遇到学生不回答问题的情况，一定是老师的教学出现了问题，可能有这样的一些原因：学生对课堂学习不感兴趣，不想说；     

创设问题情景优化数学课堂教学

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,从而刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化,从而优化了课堂教学。     

数学教学中失败的情景创设

创设情景已成为新课程背景下数学课堂教学的一个显特征。恰当的问题情景可以使学生在客观情境中获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展。从而使学生更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行意义建构，促进学生的主动参与。但是，有的教师为了设计一些“引人入胜”的问题情景，绞尽脑汁，为情景而情景，致使事与愿违。本将例举教学中常见的几个失败的情景创设并加以剖析，引以为戒。     

小学英语课堂情景创设的问题与对策

文章结合案例分析了小学英语课堂教学在情景创设时存在的问题,并从情景创设的整体性、真实性、语用性、学生语言学习策略以及学生知识与生活经验五个方面提出了相应对策。     

创设问题情景 激发学生探究

让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、是“课程标准”的精神所在。如何上好“科学”学科的探究课呢？笔者认为关键是要创设问题隋景,营造探究氛围。     

初中数学问题情境的有效创设策略探究

随着新型教学理念的不断发展和积极应用,教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。各个学校的授课方式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中,初中是学生建立各种思维能力的关键时期,也是学生锻炼各项综合能力的主要阶段,其重要程度不言而喻。初中数学教师在授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势,及时进行教学方式革新,将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合,让学生能够在潜移默化中寻找到适合自己的数学知识学习方式。     

创设教学情景,培养学生数学问题能力

创设情景是现代教学的一门艺术,是新课程倡导的教学手段,是提高教学效率的关键。在数学教学中,教师要给学生创设一个自主、宽松、和谐的学习氛围,要充分利用现有的教学资源,为学生提供现实背景,有意识地为学生创设一系列丰富的问题情景。一、创设愉悦情景,享受学习乐趣数学教学中创设愉悦情景,能使学生觉得学习是一件快乐的事情,是一种别具一格的思维享受。如,学习"除法商不变的性质"时,教师给学生讲了个有趣的故事:有一座高山上     

创设问题情景,自然引出课题

<正> 问题是思维的起点,是学生主动探索的动力.人本主义教育家罗杰斯说过,真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式.对于一堂好课,教者都要精心策划某一、两个问题情境,自然地引出课题.俗话说,好的开端是成功的一半,上课伊始就能吸引学     

创设问题情景，引导学生主动参与学习过程

在课堂教学中，针对 教学内容创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维，主动参与解决问题的学习过程，从而培养学生的学习能力，这是主体性教学的具体体现。     

小学英语课堂情景创设研究

通过情景创设可以引导学生主动参与实践活动,提高学生运用英语的能力。许多小学英语教师意识到创设课堂情景的重要性,也在不断探索与运用,但是教学效率不佳。在创设课堂情景过程中,常常陷入一些误区,无法实现课堂情景教学的效果。因此,探究课堂情景创设具有实用价值。分析了创设英语课堂情景的误区,并针对误区提出对策建议。     

情景创设在小学数学教学中的应用策略

情景创设是一种在数学教学中常用的教学方法,通常由教师创设多样的教学情景引导学生进入情景中学习数学知识,以加深学生对于数学知识的理解能力,激发学生的学习兴趣。虽然目前小学数学教师经常采用这种情景创设的方法进行教学,但在运用时常常只停留在表面,通过寥寥数语去构建情景,画面感不足,导致实施效果并不理想。     

情景创设在小学数学教学中的应用策略

情景创设是一种在数学教学中常用的教学方法,通常由教师创设多样的教学情景引导学生进入情景中学习数学知识,以加深学生对于数学知识的理解能力,激发学生的学习兴趣.虽然目前小学数学教师经常采用这种情景创设的方法进行教学,但在运用时常常只停留在表面,通过寥寥数语去构建情景,画面感不足,导致实施效果并不理想.     

创设问题情景激活写作教学

在目前的写作教学中创设问题情景，有利于提高学生的写作兴趣，有利于提高写作的自我效能感，有利于提升学生的写作水平。以使学生能有较高的写作能力，适应今后社会生活，适应就业与生存竞争。