电大教育质量和质量教育谈

电大教育质量的内涵和影响对电大教育质量评价的相关因素,决定了要提高电大教育质量,特别是在现代远程开放教育条件下提高电大教育质量,必须坚持有电大特色的质量教育。要做好质量教育这篇大文章,前提是建立与时俱进的质量教育理念。     

高等教育大众化背景下医学教育质量保障体系的研究与实践

高等教育大众化冲击教育质量,加强教育质量保障体系建设是提高教育质量的有效保障。本文结合湖北医药学院实践来探析如何科学地运行教育质量保障体系。     

联合国教科文组织对教育质量的解释

教育质量具有复杂性,人们对教育质量的认识是不断发展和变化的,国际上对教育质量也有着不同的解释。开发适当的分析工具对于提升教育质量是非常必要的。联合国教科文组织开发的教育质量诊断框架包括发展目标、预期产出、核心过程、核心资源和支持机制五部分,该框架可以帮助会员国对其教育系统进行深入分析,发现和诊断影响教育公平和质量的各种因素。     

高职教育质量变革的时代特征与策略思考

当前,高职教育正处于质量变革时代。以"质量诊改"为时代标志的高职教育质量变革,面临"质量强国思想""质量品质提升"和"质量技术变革"的国家重大质量形势与政策的深刻变化。基于国家"双一流"建设和"放、管、服"改革的宏观背景,以诊改思维建立集政治治理权、学术治理权和行政治理权于一体的高职教育权责关系治理体系;树立"适应社会需求能力"新型高职教育质量观,形成"自我提高、持续改进"的质量诊断机制和内生质量文化;建立适应"智能技术"发展的职业素养与技术技能并重的21世纪职业技能框架,是高职教育质量变革的内涵要求及其应对的基本策略。     

论教育质量均衡的内涵与路径

教育质量均衡作为对教育质量状况的把握,是基于一定的标准对教育质量是否大体一致的评判。从内涵上来看,教育质量均衡对教育质量提出了更高的要求,即教育不但是有质量的,而且质量还应是均衡的。教育质量均衡的内容主要包括类内均衡、多元均衡和效益均衡三个方面。通过深入理解质量均衡、明确质量均衡标准、完善质量均衡保障和加强质量均衡监控,有助于教育质量均衡的实现。     

从“培养目标”到“质量目标”——“教育质量”观发展演变的一种趋势

自建国以来,教育目标逐步从注重"培养什么样的人"的"培养目标"转向"提高教育质量"的"质量目标"上来,"教育质量"逐步从抽象的教育观念转变为操作化的考评行为。"教育质量"一词本身不单是教育目标的静态描述,更逐步地演变为一种价值观表述与方法论基础,即教育质量必须依靠度量化的数据反映出来。     

构建学校教育质量保障体系的思考

教育质量是学校的生命线 ,形成科学规范的教育质量保障体系 ,是提高学校教育质量的根本。就教育质量的含义与衡量标准、教育质量的影响因素、建立保障体系的理论和质量保障体系的模式的建立等方面进行了初步探讨     

又“培养目标”到“质量目标”——“教育质量”观发展演变的一种趋势

自建国以来,教育目标逐步从注重“培养什么样的人”的“培养目标”转向“提高教育质量”的“质量目标”上来,“教育质量”逐步从抽象的教育观念转变为操作化的考评行为。“教育质量”一词本身不单是教育目标的静态描述,更逐步地演变为一种价值观表述与方法论基础,即教育质量必须依靠度量化的数据反映出来。     

高等职业教育质量保障体系的探讨

随着高职教育的迅速发展,高职教育的质量问题更显突出,如何建立高职教育的质量保障体系是值得研究的重要问题之一。因此,为建立高等职业教育质量保障体系,首先要建立高职教育质量评价标准;其次要进行全面质量管理;再次要采取切实可行的建立与实施方法。     

高等教育生源质量与教育质量对个人收入的影响——兼论教育的生产与信号功能

人力资本理论认为教育具有生产功能,能够提高个人能力与生产力水平,并且这个提高将在劳动力市场上通过个人收入得到体现。筛选理论则强调教育的信号作用,主张教育的筛选功能优先于生产功能而存在。本研究将对我国高等阶段生源质量与教育质量对个人收入的影响进行实证分析,探索生源质量与教育质量对个人收入的影响程度,并对教育生产功能与筛选功能在我国教育及劳动力市场系统中的存在做出验证。     

论高职院校教育质量保障体系的健全和完善

近年来,随着教育事业的不断发展,高职教育在教育领域中显得越发重要。全国的大学生当中,有一半在高职高专院校接受教育,然而高职院校的教育存在着一些问题,如何保障院校的教育质量成为了高校发展的重点关注之处。高职院校为国家培养着建设、管理、生产等领域的高端技术型人才,体现了高职院校教育质量在教育体系中的重要位置。教育体系的改革与创新引导着高职院校教育方式的发展,评价体系的不健全也给高职院校教育的发展蒙上了一层面纱,构建质量保障体系的前提是评价体系的健全与完善,要不断做好教育状态及数据的分析,做到教育条件标准化。伴随着我国高职院校的逐渐增多,学生数量的逐年增长,折射出了高职院校师资力量的短缺,教学方式的落后,以及实习设备与现有技术的冲突等弊端,这些现象大大影响了高职院校的教育质量,造成了师资力量的浪费和市场竞争力的下滑。本文主要叙述了高职院校教育质量保障体系的健全与完善,有针对性的进行讨论,并提出合理化的建议。     

保持特色 完善制度 追求卓越以优秀的质量文化推动研究生教育发展

结合北京大学研究生教育工作实际,从保持特色,着力培育优秀的研究生教育质量文化;完善制度,全面推进研究生教育改革和内涵式发展;追求卓越,以一流的学科带动高水平的研究生教育三个方面论述了如何加强质量文化建设,提高研究生教育质量。     

学前教育质量公平的内涵、结构及其现状调查

学前教育质量公平是人们对教育起点、教育过程和教育结果是否满足儿童发展需要及其满足程度的心理感受,包含三个构成要素,即作为教育起点的条件质量公平、作为教育运行的过程质量公平和作为教育输出的结果质量公平.对我国学前教育的条件质量、过程质量和结果质量的现状调查发现,我国距离实现学前教育质量公平的理想状态还有很长的路要走,各级政府必须承担相应责任,推进学前教育质量公平进程.     

他山之石 可以攻玉——从香港的质素保证视学看教育质量的保证

教育质量是学校赖以生存的生命线,优质的学校教育是人民大众的期望。近年来,香港教育署为了提升学校教育质量,提供优质学校教育,设立了质素保证视学架构,目标是向接受视学的学校提供校外评估与改善及发展的建议。本文通过对质素保证视学架构的认识,辨析质素保证视学与学校改进及优质教育的关系,分析教育机构内应用质量保证方法的利弊,获取教育质量保证的启示和有效方法。     

新时代研究生教育质量保障体系的构建 ——以天津市为例

《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》进一步聚焦和明确了学位与研究生教育质量保障与监督体系建设,是对全国研究生教育会议精神的全面贯彻和具体落实。通过梳理我国研究生教育质量保障体系的历史脉络,简述了《意见》出台的背景,结合学位与研究生教育管理存在的问题,分析《意见》中研究生教育全过程质量保障体系的构建思路与重要举措,并以天津市为例,阐释了省级研究生教育质量保障体系构建模式,对培养更多服务国家战略和区域经济社会发展的高层次人才具有重要意义。     

我国研究生教育质量研究热点的可视化分析——基于2010-2021年CSSCI及核心期刊文献分析

选取2010-2021年CNKI论文期刊数据库中与研究生教育质量研究主题相关的CSSCI文献及核心期刊作为数据源,运用SATI进行研究生教育质量研究的可视化分析。分析发现,研究生教育质量研究已受到学者的关注,小规模研究团体初步形成,但核心作者群体及作者间跨单位合作需要进一步加强。研究热点主题聚焦于研究生教育质量保障研究、研究生教育质量评价研究、专业学位研究生教育质量研究、博士生教育质量研究及国内外研究生教育质量比较研究。在未来研究中,建议在继续推进研究生教育质量研究的过程中凝聚研究力量,注重学术合作;拓展研究主题,注重微观研究;聚焦研究方法,注重实证研究。     

解析《中小学教育质量评价标准》对辽宁省的启示

教育质量评价标准作为判断教育质量高低的重要依据,是有效发现教育问题,改善教育质量的“利器”。而义务教育是基础教育的关键环节,更影响着未来人才培养的质量,为此各个省市都不遗余力制定新的义务教育质量评价标准,辽宁省也不例外。随着2013年6月9日,教育部颁布了《中小学教育质量评价标准》（试行）,也为各省市制定教育质量评价标准提供了方向,本文旨在对教育部最新颁布的《中小学教育质量评价标准》进行解析,为辽宁省提供参考借鉴。     

教育质量公平：新形势下教育公平的走向

教育公平的实质和深层次要求是教育质量公平。当前,社会公众对于教育公平的诉求更多地转向提高教育质量,即有质量保证的教育公平。提高教育质量是实现教育质量公平的有效手段,也是当务之急;需要把握教育质量公平内涵,在公平而差异机制下发挥政府的主导作用,同时要凸显学校在提高教育质量上的的主体地位,采取多种行之有效的措施,走向有质量的教育公平。     

论高职教育的质量

高职教育是面向社会的生产、建设、管理和服务一线的,培养高等应用性人才的教育。高职教育的过程是一种特殊的产品生产过程。提高我国高职教育质量的有效途径是高职教育必须从以生产为中心的经济质量观念转变到以用户和社会为中心的社会质量观念上来。     

现代远程教育的质量控制

质量是现代远程教育生存的根本。随着我国现代远程教育的快速发展,现代远程教育如何保证教育质量也就成为了政府、教育机构和社会最为关心的问题。本文旨在从质量控制的角度探讨现代远程教育如何保证教育质量.