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数学教学要重视“过程” 总被引:1,自引:0,他引:1
陈晓霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):96-96
教师在备课时一要备知识产生的过程。二要备教材中习题的变化及引申过程,将教材中一些可开发的“营养食品”开发出来。数学教学要重视知识的形成过程,就要从重视教师备课的过程开始,这一过程的成败直接关系着新课程标准的推进。 相似文献
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李晓红 《新疆教育学院学报》2003,19(2):45-48
通过对三个过年教学实例的阐述,论证了在教学中揭示获取知识的思维过程的重要性,它可以培养学生“会观察、比较、分析、综合、抽象和概括,会用归纳、演绎和类比进行推理”的一般思维能力。 相似文献
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目前,在数学课堂上,重结论、轻过程的现象比较普遍,这与数学新课程标准强调“不仅要重结论,更要重过程”是不相符的。作为数学教师,在数学教学中,对“结论”与“过程”究竟该怎样看待呢? 相似文献
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目前,数学教学改革正向纵深发展,随着教育教学改革的不断深入,对教师自身综合素质的要求越来越高.要当好一名教师实属不易.只有把“教学”与“科研”有机结合才能成为一位好教师,才能有效地开展教育教学工作,成为名副其实的人类灵魂工程师.尤其是面对义务教育新课程,课堂、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究,本文试从课堂教学过程的研究方面作些有益探讨. 相似文献
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数学教育的改革从上个世纪60年代以来就没有停止过,提出了如“新数运动”“回到基础”“问题解决”等一系列的改革口号,并付诸了行动;建构主义是继这些改革之后于20世纪90年代在数学教育界兴起的又一影响最大的口号,很快在世界范围内得到了响应。我国的《数学课程标准》(实验稿)的理论依据之一就是建构主义。作为数学教师,有必要认识与理解建构主义的内容,并根据建构主义指导数学教学工作的开展。一、建构主义的内容建构主义最初是瑞士心理学家皮亚杰提出来的。他认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构活动,人们对客体的认… 相似文献
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朱万喜 《中学数学教学参考》2014,(4):71-72
笔者在从教30年的数学教学实践中体会到:在解题教学中,重视解题思路形成过程的教学是切实提高学生独立分析问题、解决问题能力的重要举措。现将做法和体会介绍如下,供参考。 相似文献
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在《数学新课程标准》中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、 相似文献
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数学教育家徐利治认为:“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力,即能增进学生对数学美的主观感受能力。”长期以来,中学数学教学大都过于强调研究方法与技巧,疏于数学内在美的发掘,尤其高中教学以高考为目的,使得师生疲于应付,他们大多对数学的美视而不见,以致教也显得枯燥,学亦显得乏味,甚至将师生对数学的喜爱磨灭掉了。在数学教学中,教师要充分发掘数学的美育功能,让学生在数学学习中得到美的享受,激发对数学的热情。 相似文献
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徐建星 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):66-68,71
情感既是一个教学目标又是一种教学手段。利用情感手段把数学教学过程情感化是实现数学情感教学目标的一条重要教学策略.文章拟从数学教学过程的要素入手,对数学教学内容、教师角色以及教学手段的情感化作些探讨. 相似文献
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董海涛 《中学数学研究(江西师大)》2003,(7):7-9
"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"(全日制义务教育数学课程标准).这里强调数学是过程,数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,经历数学活动经验,理解和掌握数学基本知识和技能,形成数学思想和方法. 相似文献
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数学教学要重视学生的参与探究过程 总被引:1,自引:0,他引:1
刘贵德 《延边教育学院学报》2004,18(3):52-54
数学教学要重视学生的参与探究过程,就要突出学生在学习中的主体性,由重结果向重过程转变,让学生参与到对问题的探究中去,揭示知识的发生过程,这样才能使学生对数学学习产生兴趣,学得主动,才能发展学生的数学思维能力,课堂也才能活起来。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》中提出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心:”根据“课标”提出的发展性评价的基本理念,我校近两年开展了小学数学教学评价课题的研究,对现行的数学教学评价进行了反思和改革,促进了教师的成长与学生的发展。现结合自己的实践谈一些体会。 相似文献
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《数学课程标准》指出:教学过程中“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感和态度……”。新课程标准将原来过多地“关注知识”转变为“关注学生”。我认为数学教学中实施新课标的关键是充分发挥学生的主体作用。主体性发挥得愈充分,学生就愈主动,愈灵活,更富有创造性。 相似文献