深挖教材内涵 提升中职生职业语文能力——以高教版中职语文教材为例

语文与现代职场素养有着密切联系,这使得中职语文教学的任务具有极其特殊性和重要性。"高教版语文教材"在内容上依据因材施教的原则,构建了"模块组合、弹性选择"的模式。教师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面应以《大纲》为指导,深挖"教材"资源来提升中职生职业语文能力。     

浅谈“开放性教学思维”背景下以教材为抓手培养学生的语文能力

新课改强调培养学生的核心素养,本文从语文教材的考点和美文两方面,阐述在学习活动、仿写训练和比较阅读中培养学生的语文能力。     

语文能力概念辨析

语文教学以培养学生语文能力为主线,将各项能力的培养贯穿在整个教学过程中。明确语文能力的概念,是实现语文教学科学化的第一步。语文能力内涵是个体与他人进行交际的过程中,能够准确地、创造性地运用祖国语言文字,能对自己的言语实践活动（听、说、读、写）直接起稳定的调节作用的个性心理特征。而在听说读写活动中表现出来的能力只是语文能力的外延之一,不能把语文能力仅仅概括为听说读写。只有明确了语文能力的概念,才能进一步了解语文教学及学习规律,从而制定出科学的培养计划。     

中职语文应注重培养学生的语文能力

语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础.所以职教语文须在实用性上下功夫,突出实用性、实践性教学,从"口语表达、书写能力、应用写作、作品欣赏"四方面强化训练,培养和提高学生的综合素质,促进学生发展.     

把语文要素转化为语文能力——以统编教材二年级下册第二单元为例

统编教材注重培养学生的语文能力,在中高段对这些能力提出了明确要求,而在低段没有明确提出要求。因此,对低段的教学,教师要纵横关联教材,根据学生的实际情况,提炼单元关键信息,确定每个单元的语文要素,通过有效的语文实践活动,实现语文要素向语文能力的转化。只有这样,才能使课堂教学重点突出,目标明确,有效提高学生的语文素养。     

加强语文实践活动培养学生语文能力

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出 :“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”、“应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就是说 ,培养语文能力的基本途径是大量的语文实践活动 ;通过语文实践培养语文能力 ,是语文教育的客观规律。要培养学生的语文能力 ,就必须加强语文实践活动 ;那么 ,语文实践活动怎样开展呢 ?这里 ,笔者结合教学实践 ,分析如下。读———读 ,是语文实践活动中最重要的一环。笛卡尔说 :“读一本好的书 ,就是…     

试论高师语文教学中学生语文能力的培养

通过对当前高师中文系语文教学现状的分析,认为在教学中应辩证地看待教育教学理念和学生语文能力培养的关系,并提出了培养学生语文能力的一些相应对策。     

媒体教学与语文能力培养

在语文教学中恰当地使用电教手段,可有助于学生四个方面语文能力的培养。 一、利用丰富媒体资源,培养观察能力 观察力是人直接感知客观事物的能力。前苏联作家爱伦堡说,观察力是“善于看出别人所忽视的     

基于高职语文教学中学生语文能力有效性培养的思考

学习语文不仅对人们的学习和工作有很大的帮助,而且也是学生学习其它功课的基础必备,高职语文教学的实用性更为重要,它应该表现为:学习语文不仅是高职学生学习专业课的基本要求,更是他们现在学习专业知识、将来实习工作不可缺少的工具。基于此,本文结合教学实践经验对高职语文教学中培养学生语文能力的有效性进行了探讨。     

语文教师的语文能力谈

现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动,不断开发学生的智力,培养学生具有较强的听说读写能力,以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力,语文教师自身必须有较深的语文修养。     

中职语文培养学生的语文能力要结合专业施行

中职教育中语文能力的培养要充分考虑其基础性与专业性,要把语文教学与专业特点结合起来,把语文能力融于职业能力之中.     

语文能力培养之我见

在语文教学中实施素质教育,其根本目的就是要全面培养和提高学生对语言文字的欣赏和表达能力。本文以自己多年的教学实践为基点,力求从听、说、读、写四个方面来阐述如何培养学生的语文能力,以及采取的一系列行之有效的方法,最终达到提高学生语文素质的目的。     

浅谈小学语文教学中如何提升学生的语文能力

语文能力是人与人之间可以顺畅交流的保障,人对语言的表达、阅读和理解都依赖于语文能力的强弱。提升学生的语文能力,可以间接地提升学生的语文修养,有助于学生接收和理解积极向上的精神信仰,继而有助于学生人格的完善和思想的正向发展。因此,在语文教学中如何提升学生的语文能力,是众多语文教师共同关心的问题。     

试论小学语文教学中课外阅读对学生语文能力的影响

在小学语文的学习中,仅课堂知识是远远不够的。教师要在语文教学中融入课外阅读培养,让学生在阅读中积累更多的综合知识。在阅读和写作中有所帮助,课外阅读有助于促进学生对语文知识的理解,在不断学习中有新的收获。本文从当前小学语文课外阅读情况出发,分析课外阅读对学生语文能力的培养。     

语文能力在语文实践中习得

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践．不宣刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”普通高中《语文课程标准》继续强调：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”为什么这样说呢？因为学生的语文能力只能在学生自己的丰富的语文实践中习得。     

语文教师的教材觉醒与教材品格

目前,大部分语文教师对教科书、教学用书盲目崇拜,不加分析地"拿来"使用,这使得语文课堂教学千篇一律、千人一面。这是因为教师缺少"教材觉醒"所致。教材觉醒就是教师对教材的一种自觉的观察、自觉的思考,并在此基础上所产生的对教材的一种新的认识。面对教材,教师应是一个主动的人、一个开发的人、一个创造的人,这样才能使自己的课堂教学有效而精彩。