普通话语音代表字(上)

本文部分内容已见上海辞书出版社出版的《辞书研究》1987年第3期和《黔东南民族师专学报》1987年第2期,国家语言文字工作委员会已收入所编《汉字问题学术讨论文集》,文字互有出入。这里发表的,是作者最后定稿。如引用,请以此稿为准。     

天津话与普通话语音辨析(续完)

2.其他声母①普通话中有一类零声母的字,天津话把这些字的声母读成前鼻音(n-),例如:“哀、挨、矮、霭、爱”;“安、按、岸、案、暗”;“肮”;“熬、袄、傲”;“欧、藕”;“俄、鹅、蛾、额、恶”;“恩”. ②下列几类例字,普通话声母为(r-),天津话却将其声母读作(y-),例如:“然、燃、染”;“瓤、嚷、让”;“饶、绕”;     

利用与开发语音资源,学习普通话语音(节选)

【心语独白】推广普通话,从小做起,从我做起,从现在做起;消除方言隔阂,促进语言交际。创设语音情境,辨析普通话。口语交际的范围非常广,从课堂、学校到家庭、社会。在短短的一堂活动课中,特别需要将广阔的社会活动中的口语交际进行提炼、浓缩、展示。其中,创设语音情境不失为一种良好的活动方法。     

贵阳人学习普通话语音的难点(续)

二、韵母系统的学习难点 普通话有三十九个韵母。通常分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类: 单韵母:a、o、e、ê、i、u、ǖ、-i(前)、-i(后)、er。 复韵母:ai、ei、ao、ou、ia、ie、iao、icu、ua、uo、uai、uei、ǖe 鼻韵母:an、en、ang、eng、ong、ian、in、iang、ing、iong、uan、uen、uang、ueng、uan、un。 贵阳话有三十六个韵母: 单韵母:a、o、ê、i、u、ǖ、-i(前)、er。     

朝阳方音(声韵调)与普通话语音的比较

朝阳地处辽宁省西部山区,古长城以北,西连河北承德,北接内蒙古昭乌达盟,正在华北与东北的结合部地带,是关内通向关外的一条必经之路。历史上,朝阳曾是少数民族(主要是乌     

宝坻语音和普通话语音对比

宝坻县位于天津市的中北部,北与蓟县接壤,南与武清毗邻,东与河北省玉田县相连,西与河北省香河县相接,东南与宁河县搭界。由于受邻县方音的不同程度的影响,宝坻语音和其邻县有很多相同的地方,但是,也有很大差异,特别是同武清、香河     

谈谈普通话语音教学

讲好普通话是教师的职业要求,教好普通话是语文教师的基本能力之一。为让师范生尽快掌握标准的或比较标准的普通话,教师不仅要讲清发音原理,正确示范,更可结合学生个人语音档案,有针对性地指导发音操练,同时帮助其积累规范语音,变方音旧貌为普通话新颜。     

普通话语音系统概述

0、语音的规范化,就是根据语音发展的规律来确立和推广标准音。它包括确立正音标准和推广标准音两项任务。     

普通话语音训练法研究

随着教育行业发展,尤其是普通话的突出,使得我国很多人都在学习普通话。本文主要针对普通话语音,提出针对声调、声母和韵母以及朗读的一系列训练方法 ,包括五度乐谱学调值、肢体动作指挥法、舌头前后伸展练习法、弹舌练习法、前字引导正音法、照镜观舌法、滑音练习法、美声练习法     

普通话语音训练法研究

随着教育行业发展,尤其是普通话的突出,使得我国很多人都在学习普通话.本文主要针对普通话语音,提出针对声调、声母和韵母以及朗读的一系列训练方法,包括五度乐谱学调值、肢体动作指挥法、舌头前后伸展练习法、弹舌练习法、前字引导正音法、照镜观舌法、滑音练习法、美声练习法     

普通话语音的统计分析

普通话语音的统计分析汤云航普通话语音一般分为辅音（声母）、元音（韵母）、声调、音节以及汉语拼音字母五部分。在以往的教学和研究中，在论述它们的特点时，一般是只凭感觉和印象概而言之，缺乏必要的翔实的统计与分析；在具体讲授和训练时，一般也是不分轻重缓急地逐...     

赣榆方言语音与普通话语音辨正

赣榆县位于江苏省东北部苏鲁交界处。赣榆方言属江苏四大方言区（江淮西北方言区、吴方言区。江淮东南方言区、北方方言区）中的北方方言。赣榆方言语音与普通话语音比较接近,但也存在着不少差异,给土生土长的赣榆人学习普通话带来一定困难。赣榆方言语音大体分为五个语区：（一）青口语区以青口镇为中心、沿青口河两岸的乡镇,包括城东、城南、赣马、官河、门河、朱培、胜任（范河以北）土城（东部）、徐山、塔山、宋庄（部分村庄〕等。（二）海头语区以龙河乡为中心、沿龙河两岸的乡镇,包括海头、厉庄、徐福、九里（大部分村庄）、石桥…     

基于任务型教学模式下的普通话语音教学研究

任务型教学模式下的普通话语音教学要重视教学整体设计、单元教学过程设计及任务书设计,通过教学设计实例重点研究普通话语音任务型教学模式实施过程和关键环节。     

新疆普通话的语音特点

本文运用中介语理论,着重从声、韵、调等方面阐述了新疆普通话的语音特点。     

普通话语音教法琐谈

方言与普通话的语音系统存在较大差别,给方言区的学生掌握普通话语音带来很大困难。事必有法,然后可成,要帮助学生克服根深蒂固的方音,教师须从各地的方音实际出发,运用有效的教法,才能取得良好的教学效果。采用直观示范读音,准确解释要领,编制口决、引趣、对比辨音、求同进异和语音规律纠错等几种语音教学方法,不失为一种好的选择。     

普通话轻声的语音特点

语音学实验证明,普通话轻声音节在音高、音长、音强、音色等“语音四要素”上都具有鲜明的特点。轻声音节的声调具有一定的特殊性．它既不同于一般的连续变调,也不构成音位。轻声词可以分为有规律可循的轻声词和无规律可循的轻声词两大类;前者是所谓的有“标记”的轻声词,易为学习者所掌握,后者需要学习者借助一定的技巧进行记忆。在轻声发音中,要注意念好“前重”,掌握少数“可轻可不轻”的词语,注意轻声和“轻音”的区别,克服方言语音的影响。     

普通话语音与英语语音的对比分析

本文通过对汉语普通话语音系统和英语语音系统进行对比研究,找出它们之间的不同之处, 分析这些差异对中国大学生英语语音习得的影响,并以此来指导英语语音教学。     

普通话语音教学和语音感培养研究

培养普通话语音感是普通话教学的关键。语音感主要涉及语音知觉、语音理解和口语生成三个方面,其中语音知觉是基础。普通话语音知觉范畴的培齐首先要克服方言音位范畴的制约。     

基于任务型教学模式下普通话的语音教学研究

任务型教学模式下的普通话语音教学要重视教学的整体设计、单元教学过程设计及任务书的设计,通过教学设计实例重点研究普通话语音任务型教学模式实施的过程和关键环节。     

普通话语音教学方法浅探

当前全社会都在大力推广普通话,学校是推普工作的重点,国务院发[1992]63号文件和国家教委办[1991]522号文件对学校普及普通话工作提出了明确的目标和要求。国家教委、国家语委联合发文,再次强调,要把普通话作为一项重要基本功,认真训练、严格考核。语音教学不仅要求全面系统地讲授普通话基础理论知识,而且要求训练学生听、说普通话的能力。如何把语音教学搞好,即语音教学的方法问题,是一项值得研究的重要课题。