关注写字心理 提高写字技能

新课标对中年级写字的阶段目标是“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁”。在教学中,我发现,中年级学生钢笔字书写能力参差不齐．怎样使学生在原有基础上提高钢笔字的书写能力？     

小学语文中年级写字教学实践

文章首先对中年级写字教学现状进行了分析,然后提出了中年级写字教学的目标和重点,最后提出了有效开展中年级写字教学的策略,包括确定适用学生的教学措施;明确学生需要掌握的写字技巧与方法;激发学生写字的兴趣;端正学生的写字态度;保证指导工作的高效开展;巩固练习所学内容。     

如何抓好“毛笔写字教学”

《课程标准》对小学中年级和高年级的毛笔写字要求作了明确的规定“:中年级要用毛笔临摹正楷字帖。高年级能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。”因此作为小学教师应抓好毛笔写字教学。如何抓好毛笔写字教学呢?笔者结合自己的实践谈以下看法:一、教师首先要会写毛笔字,才能更好地作好示范指导据调查了解,目前90%以上的小学没有专职写字教师,写字课多半由语文老师兼职,并且有相当一部分学校因无人“懂行”而让学生按教材“自学”,甚至不开“毛笔字教学课”。诚然,系统学习过写字理论并对软笔进行研习的教师毕竟是少数,而更多的写字课教…     

微专题建构:小学中段写字教学的整合与优化

中年级是小学写字教学的关键形成期,现实教学中写字教学隐形弱化。建构小学中年级写字教学"微专题"契合教学年段特点,按字形内在逻辑结构关系对教学内容进行灵活重组,有助于进行系列、有序、推进式的训练,增强学生写字学习的自主建构能力,提升写字教学实效和学生综合素养。     

预防和纠正中年级学生写错别字初探

从故事引路,引起学生对错别字的重视、进一步重视识字写字教学、梳理生字中的易错字,进行干预、指导学生建立“纠错本”、多种方式激励学生正确书写五个方面,对预防和纠正中年级学生写错别字进行了探讨。     

如何消灭错别字

写字是小学生的基本技能,也是语文核心素养的一个重要方面。小学中年级阶段,尤其是小学三年级,语文教学重心由低年级的识字教学,慢慢向阅读和写作转移,学生动笔书写的任务更重了。加上他们在低年级的基础上学习了大量的同音字、同义字以及形近字,在对汉字记忆混乱、结构特征掌握模棱两可时,极易出现错别字现象。针对小学中年级学生频繁出现错别字的现象,提出了教学对应的策略。     

工工整整写字 快快乐乐成长——对写字命题考查的年段建议

本文分析了小学低年级、中年级、高年级这三个不同年段对写字命题的考查,提高学生的书写水平。     

有效提升小学中段学生写字能力的策略研究

"规范、端正、整洁"地用硬笔书写汉字,是小学语文教学目标之一,是学生终身发展所需的能力,更是中华传统文化得以弘扬的有力证明。但学生进入中年级后,书写能力却"节节败退"。如何有效提升小学中段学生的写字能力呢?     

摆脱中年级学生识写“困境”之微探

当前小学语文中年级学生的识字、写字能力存在一系列的问题。要有效改变这一教学现状,就必须针对出现的问题,转变教学思路和教学策略,根据课标重新定位中年级的识字写字教学,并且可以在学习方式上采用"三步"识字法,提高学生的学习效率,在教学过程中突出汉字的文化价值,引导学生在识字写字中感受到汉字的文化魅力。     

问字哪得美如许,课堂指导见功夫

对于写字评价,对学生的书写习惯、书写姿势、书写技能等进行有效的评价,是促使学生"有则改之无则加勉"的手段,也应该是有一种激励和导向的手段。然而,在写字教学实践中,学生的写字评价存在很多缺失和不足。这不仅影响了教师对学生书写情况评价的科学性,抑制了学生习字的兴趣,而且影响了写字的教学效果。文章针对写字教学过程中评价存在的缺陷,结合教学实践谈谈克服这些缺陷的途径。     

课程改革背景下的中年级阅读教学

语文教学的大部分时间用于阅读教学。阅读教学在语文教学中处于重要的地位。鉴于2004年秋季相当一部分学校将使用四年级和三年级的义务教育课程标准实验教科书,下面我就课程改革背景下的中年级阅读教学,谈谈自己的看法。一、重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能,打好语文学习的基础(一)要加强识字、写字教学到了中年级,语文教学仍然不要忘记识字、写字是一项重要的任务。中年级的识字、写字教学,应该与低年级有所不同。教师在教学中要鼓励学生自主识字,加强识字的交流,养成主动识字的习惯。教师对容易读错的字、容易写错的字给予指导,同…     

浅谈小学语文课堂中如何规范小学生写字教学

《语文课程标准》(2011版)在小学各个学段对写字教学都有明确的要求:写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。在写字评价方面:重视书写的正确、端正、整洁,逐步要求书写流利。然而,目前小学生的写字状况堪忧,写字姿势不正确,写字不规范,欠端正整洁的现象较为严重,且学生年级越高,学生写字问题越严重。为此,探寻小学生写字欠佳的原因,思考改进小学写字教学的策略,激发学生的写字兴趣。     

培养学生优秀书写能力的举措

书写能力能够体现学生语文综合素养的高低,同时良好的书写习惯也是学生学好其他课程的基础.《语文课程标准》(201 1版)在加强写字教学方面提出了新的举措,明确指出:"要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量."针对目前部分学生书写质量偏低的现状,新课标强调了"正确的写字姿势、良好的写字习惯、书写的规范和质量",并明确规定了书写练习的时间.我区把写字教学作为语文学科特色之一,结合我区学校的一些经验、做法,我来谈谈怎样在低年级阶段培养学生优秀的书写能力.     

培养学生优秀书写能力的举措

<正>书写能力能够体现学生语文综合素养的高低,同时良好的书写习惯也是学生学好其他课程的基础。《语文课程标准》(2011版)在加强写字教学方面提出了新的举措,明确指出:"要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。"针对目前部分学生书写质量偏低的现状,新课标强调了"正确的写字姿势、良好的写字习惯、书写的规范和质量",并明确规定了书写练习的时间。我区把写字教学作为语文学科特色之一,结合我区学校的一些经验、做法,我来谈谈怎样在低年级阶段培养学生优秀的书写能力。     

浅谈小学低年级写字教学的有效性

在小学低年级写字教学中，教师应对学生进行积极指导，在练习写字的过程中促使学生集中主要精力书写，确保有效地提高书写质量，为学生打好坚实的写字基础，培养学生良好的写字习惯，促使学生掌握写字正确的方法，最终写出一手漂亮的汉字。本文主要分析了写字教学的重要意义，小学低年级写字教学中存在的问题，以及提高小学低年级写字教学有效性的对策。     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

小学“三步书写体验”写字教学的探索

写字教学是小学语文课程中重要的组成部分。如何充分利用语文课堂的10分钟,指导学生写好字,"三步书写体验"写字教学的开展,在这方面进行了点滴探索。学生要在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。在"三步书写体验"写字教学中,学生整体的生字书写正确率和书写水平提高了不少,汉字书写比赛也获得了比以往更多的奖项。     

浅谈低年级学生的写字教学

新课程标准明确提出：＂写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。＂因此,对学生强化写字教育,是低年级学生的重要任务之一。今年我任教一年级语文,在写字教学中,获得了一些认识。我是这样教写字的：     

展示自我风采 书写精彩人生——低年级写字教学反思

本文以当下低年级小学生写字情况为依据,首先,分析小学低年级写字教学实际情况,其次,从激发学生写字兴趣,做好写字教学准备、教授学生写字方法,注重汉字书写细节、严格书写汉字、强化写字效果几个方面深入说明并探讨低年级写字教学的有效策略,旨意在为相关研究提供参考资料。     

多管齐下 融人文教育于语文学习

1．在写字教育中渗透人文意识 写字教学是低年级教学的重点,幅文课程标准》特别强调要培养儿童良好的写字习惯。在一年级的书写指导中,教师应该在培养学生正确的执笔姿势与书写姿势、认真的书写态度、整洁的书写习惯的同时,把写字的规则与为人处世的原则结合起来,使学生在情趣盎然的学习中掌握写字规律,明白为人处世的道理。如,指导学生书写“中心”的“中“时,