新课程背景下的有效教学反思

在新课程改革的形势下,如何加快教师专业化成长已成为重要的研究课题。实践证明,教学反思是促进教师专业化水平提升的重要途径。教学反思是教师借助行动研究,     

新课程背景下高中物理教学的反思

随着高中物理课程改革的不断深入,教学理念、教学模式也随之发生了改变。这对教师的教学提出了更高的要求。一个称职的高中物理教师,必须改变过去的教学模式,更新教学理念,在教学中不断反思,在反思中不断提高,与时俱进,才能够适应新课程标准的要求。如何将新的教育理念转化为具体的教学行为,仍有操作上的问题,需要广大物理教育工作者在实践中不断探索、创新,就笔者个人而言,做了以下反思。     

新课程背景下对教学反思的反思

教育教学反思大而言之是为人生留痕．这里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的灵光，有思想的挣扎：中而言之．是酿造精神的营养，孩子们原始本然的天籁之音、师生间至真至纯的交融互感无不储蓄着人生的力量；小而言之，教学的情理智趣在此沉淀、升华．教师因此确证教育的尊严与欣悦……     

新课程背景下的教学反思

古人云：“教然后知困,知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分,在日常教学过程中具有重要意义。教师不仅是新课程理念的接受者和传播者,也是新课程精冲的执行者,新的课程理念足否能够得到准确理解,新的课程内容是否能得到贯彻落实,新的课程目标是否能够顺利实现,符合时代要求的新型人才是否能够高效培养,所有这一切都要落到一点,那就是要有一支高素质的教师队伍。     

新课程背景下教学反思的新视点

课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体,是焕发师生生命活力的复杂系统。在课堂教学中,不同的教师行为、学生行为及教学环境的设置都蕴含了丰富的信息量,更为重要的是课堂教学中众多的隐形教学因素,如教学方法、教学艺术、教学风格、教学理念和教学策略构成了丰富多样的课堂教学内容,并为各个评价主体提供了不同的评价角度。     

新课程背景下对课堂教学要学会反思

教学反思已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最有效的方式之一。同时,教学反思是教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,提示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。反思可以是对他人教学实践的反思,也可以是对自身教学实践的反思;可以是个人反思,也可以是集体反思。但不管是哪一种反思,首先应深刻理解和认识反思的含义和目的,要以具体的教学活动为基础,选准思维切入点,高度重视反思的思维方式和策略,积极开展对话交流活动,对已有的教学实践加以激活、评判和提升,才能发挥对教学实践应有的促进作用。     

新课程背景下政治教师的教学反思与策略

在古希腊奥林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己。”这使我们感悟到反思之重要。这正是新课程背景下政治教师成长和发展的第一步——“教学反思”所必需的。     

新课程理念下的教师应注重教学反思

新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则直接导致教师教学行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。在新课程理念下,教师应特别注重教学反思。     

刍议新课程背景下高中数学教学中的反思

教学反思是新课程理念下对教师提出的新要求.教师在平时的教学中,不仅应该精心编制教案、研究课标、了解学生,为新课教学精心设计情境,做好课后辅导,更应时时反思自己的教学行为,将自己在平时教学过程中的点滴所得记录下来,从而既提高自己的教育教学水平,更促进自身专业技能的持续发展.一、从整体反思教学的合理性一堂课下来,总会觉得有所得失,及时地从整体上宏观     

新课程背景下做一个反思型的历史教师

“反思教学”就是教师以自己教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自觉察觉水平来促进能力发展的途径。历史教师反思就是以追求历史教学的科学性、合理性为目的,在教学实践中不断发现问题、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与认证的过程。     

新课程背景下教学反思与地理教师专业化发展

善于教学反思是地理教师专业化发展的核心要素。通过教学反思,教师可以整合教学中的成功经验,重审教学的理论依据,寻找新的策略解决问题,从而使专业化水平提高到一个新的境界和高度。     

浅议新课程下中学数学教师教学反思的方法

2001年6月8日,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》的文件,启动了我国新一轮的基础教育课程改革,将要建立适合我国国情以及符合国际教育发展趋势的新课程体系.《基础教育课程改革纲要(试行)》强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思,第一次从政府文件的角度对教师教学反思提出要求.     

新课程背景下音乐教师的教学行为

随着新课程改革的不断推进,一些传统的教学思想、教学方法、教学行为都面临着严峻的挑战。如何建立新课程理念指导下的科学的学生观、教学观及课堂观,在实际教学中达到新课程的要求,是每一个教师都应该关注和解决的问题。新课程背景下音乐教师教学行为的转变应体现在以下几个方面：     

新课程理念下的数学教学反思

新课程理念下的数学教学反思,不仅是对数学课堂教学活动的一般性的回顾和思考,而且也是教师置身于整个数学教学的情境之中,从更广阔的教育层面激发自我意识的觉醒。以下,谈谈自己的体会:     

新课程背景下教师教学反思的途径

教师教学能力的提高是一个积累总结的过程．教师对自己的教学进行有意识的积累总结．能较快地提高教学水平和能力。教学反思是一种有益的思维活动和冉学习方式．是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。新课程改革实验使教师具有更多的创造新形式、新内容的空间．更注重教师对教材的个性化处理,对教学提出自己的新的、独特的思路,因而也更需要教师对自身教学进行反思．不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感,以提高教学水平．适应新课程改革实验的大趋势．那么．教师教学反思的途径主要有哪些呢？     

新课程背景下高中地理教师教学反思能力的研究——以张家港市的调查为例

地理新课程实施对教师的教学提出了新要求,要求教师走专业化发展之路。教学反思是教师专业成长的重要途径,教学反思能力是教师专业素养的重要组成部分。     

新课程理念下的地理教学反思

面对新的课标,面对新的教材。面对新的教学目标和新的评价体系．我们要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与地理教学大纲的异同,吃透地理教材的特点,构建“在实践中尝试．在反思中研究”的教学新模式。课程标准强调地理教师要进行反思性教学。教师可以通过日常的教学反思转变观念。     

新课程改革背景下初中语文教学反思的分析

在语文教学工作中,语文教师不仅要精心设计、科学组织教学活动,还要在教学结束后进行有效反思,对一节课教学活动结束后的评价、存在问题等方面进行思考,实现“知不足然后能改”的目标。在初中语文教学反思中,教师要对教学整个流程、各个环节进行全面的分析,并从教学反思获取的信息中提炼筛选,促进教学活动的进一步优化。本文主要针对初中语文教学反思的内涵、内容及效用进行了简要分析。     

新课程背景下的数学教学行为反思

我省于2006年正式实施的新课程改革，即将完成一个完整的周期，在三年的教学实践中，有初期的激情澎湃、合我其谁的意气风发，也有矛盾冲突、左右为难的困惑迷茫。经历了独立思考、交流研讨的务实探索后，有了现在的一些反思与体会，笔者不揣浅陋，总结如下，与同行们商榷。     

新课程背景下化学教学的反思

新课程背景下化学课堂更加重视以科学探究为主的多样化学习方式,更加强调师生间的和谐互动,更加突出化学实验的探究功能,在探究中获取知识,在体验中形成能力。当新课程进入到纵深阶段时,一些深层次的、值得我们探讨的问题也随之出现,为此我们提出开展探究性学习,防止＂泛化探究＂;利用现代化教学手段,防止＂电脑替人脑＂;加强合作学习,防止＂有形无实＂;强调学生主体性,防止＂‘满堂灌’变‘满堂问’＂。对实践中存在的困惑和偏差做出了进一步的反思。