自学考试学员学业成就的因素分析

本通过对自考学员学业成就以及相关因素的调查分析，发现影响自考学员学业成就的因素包括年龄、教育程度、居住地区、学习动机、学习目标、学习方法以及学业自我效能七个方面。依据分析结果，本提出发展及改进自学考试的几点建议。     

课程评价:从学业成就评价走向学业评价

在新课程的背景下,传统课程评价以学生学业成就评价为依据具有不合理性,因此对学生的评价应从学生学业成就评价走向学生学业评价,强调学业过程、学生发展和活动表现,让学生学业真正满足社会和个人未来发展的需要。     

学业发展水平评价与分层考试评价

在应试教育的影响下,考试成了评价学生的唯一方式,分数成为教师评价学生的唯一标准,在这种标准下,致使很多学生失去发展的机会。本文针对这种情况提出了学业发展水平之分层考试评价及应该注意的相关问题。     

综合性学习的教学评价与学业评价

评价问题向来都是“硬骨头”,不好啃,语文综合性学习的评价更是如此。近年来,随着课程改革的逐步推进,关心关注综合性学习的人越来越多,在关注综合性学习教学资源开发、提高综合性学习教学效益的同时,其关注点已扩展至综合性学习的评价问题。但到目前为止,综合性学习的评价研究似乎更多地徘徊在宏观层面,     

MOOCs评价认证机制与自学考试应对策略

MOOCs的兴起在全球范围广受瞩目,成为推动高等教育变革的重要新生力量之一。本文概述MOOCs的起源、发展和特征,对MOOCs的学业评价和学习成果认证机制进行基于案例体验的分析。结合自学考试实际和正在进行的改革探索,对自学考试如何应对MOOCs浪潮冲击提出一系列策略。     

学生学业评价初探

一、过程评价——评价改革的支撑点 改革评价。就要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况．转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步．使学生看到自己的进步和不足．让评价成为激励手段。提高学生学习的自信心。     

学业评价改革之我见

学业评价作为教学意识和教学行为的风向标和指挥棒,教师和家长都奉若圣旨。如何使学业评价风向标真正发挥当前导向作用,是当前教学改革急需探讨和解决的迫切问题。     

略论学业评价模式

当前课程改革中的突出问题，是学业评价的问题。它集中表现为两种现象：一些人认为新课程的评价理念过于理想和空泛，无法施行，因而产生抵触；另一些人生搬硬套地运用一些国外的评价方法却不知所为。两种现象说明，在新课程推进的过程中，我们的评价理论研究与方法指导尚需加强。学业评价模式为评价理论的研究与学习提供了理论与理论、理论与实践之间相互交流的平台。所以，学业评价模式的研究成为当务之急。从价值取向的维度，提出了学业评价的四种模式，即：目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

学业评价文献综述

学业评价是教育评价领域中最基础、最重要的一个组成部分。二十一世纪,学业评价愈发受到教育研究者的重视,评价理念、功能发生重大变化,评价类型不断增多。文章通过对学业评价的概念、历史发展等方面的梳理,旨在让人们对学业评价有更清晰地认识和理解。     

学业评价模式初探

当前学业评价的实践中,存在着诸多的困惑与矛盾,集中表现在重评价理念的把握与评价方法的运用上。要真正解决这些问题,就必须下大力从理论与实践两个层面深入研究学业评价的理念、规范与方法。为此,应该加强学业评价的模式研究,关注学业评价的四种模式,即目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

学业评价改革之我见

学业评价作为教学意识和教学行为的风向标和指挥棒,教师和家长都奉若圣旨.如何使学业评价风向标真正发挥当前导向作用,是当前教学改革急需探讨和解决的迫切问题.     

自学考试与素质教育

素质教育是以提高整个民族素质为出发点的教育。实施素质教育，是面向新世纪培养高素质人才的需要，也是我国国民经济发展和社会发展对教育提出的迫切需要，实施素质教育不仅是基础教育领域中的问题，     

英语课程学业评价的问题与对策

教育部推出了新一轮的教育质量综合评价改革意见,并将以此为准绳对中小学校的管理及教育教学进行全面体检。文章在对英语课程学业评价现状进行分析的基础上,从教师的观念、自身理论的不足两个方面详尽分析与讨论了导致这一现状存在的根源。在此基础上,提出了如何改进英语课程学业评价的具体措施。     

学业评价与课程标准的一致性建构

课程标准是教材编写、教学实施、课程评价和管理的依据,它规范了学生学业评价的设计理念,提供评价维度的框架,限定内容范围和认知要求,＂基于标准＂就成为学生学业评价的必然要求。评价与课程标准一致性的目的己不再仅仅是为了改善测试,而是在此基础上追求更深层次的目的：更好地促进学生获得高质量的学业成就。     

课业负担过重与学业质量评价失衡

正一、问题:中小学生负担过重的课业是指哪些课业1.课业负担过重与课业负担过轻中小学生的课业负担过重,作为一种存在的事实,已经不需要解释了。但是多年来关于减轻课业负担的那么多理论、各级教育主管部门的那么多规定、各层次教育实践者的那么多措施,的确没有创造出多少理直气壮的效果。中小学生的课业负担过重依然是个问题,而且是个不容易解决的问题。     

高中学生学业评价的构想与实践

成果名称:新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究申报单位:华南师范大学基础教育课程研究中心团队成员:高凌飚、吴维宁、周小蓬、吴有昌、陈冬梅、梁惠燕新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究是教育部基础教育课程改革研究项目之一。由华南师范大学基础教育课程研究中心高凌飚教授领衔,以华南师范大学、广东省的6个市和市属区的教研室以及10所高中学校为骨干,组成了项目组。项     

课业负担过重与学业质量评价失衡

中小学生课业负担过重的"课业",是指哪些课业?"减负"为什么如此艰难?我们以"考业"替代课业,遮蔽了许多课业没有负担也无须减负的事实。事实上课业负担不是过重而是失衡,失衡的重要原因之一是学业质量评价失衡,实施平衡的学业质量评价,有望能走出课业负担过重的困境。