作文趣批

作文批语并非都是一本正经,风趣幽默者也不少。 某学生在作文中写道:"我们的语文老师头发已花白,是个老子。"批语:"还我'头'来。"原来,学生漏写了一个"头"字,语文老师模仿关云长被杀后的口吻跟学生开玩笑。另一位学生写道:"我妈妈身体不好,爸爸叫她吃人。"老师批语:"快打110！"原来,学生漏写了人参的"参"字。     

我说练字10分钟

新课标再次强调了写字的重要性,建议:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"对此,我想到了两个问题:一、为什么要提"10分钟""读好书,写好字,作好文"这是于永正老师(语文教育家)送给学生学习语文的九字真言,也应是语文教学的目标与归宿。写好字,是学好语文的一项重要技能,是民族文化的传承,也是一个人的小名片。但是,现今学生的写字现状令人堪忧:写字不规范,不端正、错字频出,作业文     

教师,请您尊重学生的『想像力』

一个孩子看到树木秃了,便对妈妈说:"树叶回家睡觉了."妈妈却说:"不对,树叶是落在了地上."一位小学语文教师要学生用"想"字造句,一个学生说:"我想听到花开的声音."多美的句子!可是老师却给了一个大红叉--花开怎么会有声音?一位教低年级的教师让学生用"难过"一词造句,学生说"我心里很难过"、"我身上很难过"、"我日子很难过"等等,教师听了都很满意.     

爱的教育——记自治区中小学优秀班主任黄娅娟

2012年11月23日,在南宁市"我最喜爱的老师"颁奖大会上,一位"最懂赞美"的教师荣膺奖项。据了解,这位教师经常这样赞美学生:"梓懿的声音越来越响亮了!""乐雅的字真漂亮,书法家的字都没有你写得漂亮!"她还把发生在孩子们身上的感动用心记录下来,再用飞信向家长汇报。"您是我见过的最有心的教师!"在孩子收到黄娅娟精心准备的"爱心快递"后,家长们纷纷用赞美回馈这位教师,表达对她由衷的喜爱。这位"我最喜爱的老师"就是南宁市滨湖路小学语文教师黄娅娟。     

方块字里有文章

作为一名语文教师,深知写好字对学生学好语文的必要性和重要性。为帮助学生写好字,增强学习语文的兴趣,我采取了以下做法：一、先调查,明实底。1996年接初一后,我先在所任教的两个教学班进行了一次“书写测验”,看看学生汉字书写水平究竟如何。不看不知道,一看吓一跳。学生汉字书写水平普遍较差,有的学生写的字根本不成个字样。如此下去,语文怎能学好?就算是语文知识学好,汉字写不好,又怎能算是语文学习成功了呢?二、讲意义,增信心。针对学生汉字书写水平较差这一实际情况,我拿出专门时间,和学生一起探讨了“写汉字对学好语文…     

写作水平也是"改"出来的

如何提高学生的写作水平?几乎每一位语文教师都会毫不犹豫地说:多写。似乎在这一个问题上语文界并没有什么争论。然而根据笔者多年的观察和了解,在贯彻“多写”这两个字上面,广大语文教师其实有很大的分歧。比如,要“多写”,究竟多到什么程度算“多”?教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:“作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。”以每篇文章600字计算,包括作文和课外练笔,每学期大约写13篇文章。而且这样的算法,是寒暑假一个字也用不着写了。许多语文教师都觉得这个要求太低,…     

例谈随文练笔的误区及对策

随文练笔是教师在阅读教学过程中相机引导学生进行的一种"短平快"的写作训练方式。如能实现阅读与练笔的"无缝链接",就能发挥课文的"典型"优势,为学生练就生花妙笔提供可能。但如果教师目中无人、顾此失彼、不分青红皂白随意设计,不管年段特点任意训练,就会让练笔成为一种形式,一种负担。一、目中无人,揠苗助长案例:一位三年级语文教师在引导学生学习了苏教版第六册《我应该感到自豪才对》后,布置学生写一篇300字左     

讲究作文教学方法,提高作文教学实效性

正在多年语文教学实践中,我发现一些学生对作文存在畏惧心理。我曾做过一次测试:在语文学习中,你感到最难的是什么?为什么说最难?57位学生中有46位感到最难的是写作文(约占总数的百分之八十)。感到难的原因是:学生在写作文时,往往不知道写什么、怎么写。因此,很多作文课都是老师指导完以后,学生咬着笔杆愣神,有的学生甚至轻轻唠叨:"我最怕写作文了。"是的,不但学生怕写作文,就连有些老师也怕上作文课,抱怨学生写不出好文章。针对这一情况,我认为在作文教学中,教师要树立新理念,改变以往的教学模式,让学生     

以生为镜 教学相长

作为一名六年级的语文教师 ,在批改作业中 ,我发现不少学生的字写得很漂亮 ,而且有些学生的字居然超过了我。这时我才忽然领悟了唐代文学家韩愈说的“弟子不必不如师”的真正内涵。我为学生的进步而感到欣喜和自豪。可我转而又想 :作为一名语文教师 ,在写字方面怎么能落后于学生呢 ?除非他们以后……想到这里 ,我忽然灵机一动 ,为什么不和学生比试比试呢 ?于是 ,我要求学生认真写作业 ,我自己也认真备课。每个星期利用班会课 ,把我的备课簿和学生的作业本放在一起展览 ,比一比谁写的字好。这样坚持了一个学期 ,没想到学生的作业变得格外工整…     

怎样把文章写长

有位高一新生在课间对我说:"一篇作文要写八百字,太多了.我写不满那么多字."我问:"你能写多少字呢?"学生说:"我一般写到三五百字就没有话讲了."我们在走廊上说了一会儿话,又上课了,我对他说:"刚才我们说了五分钟的话,如果写到纸上,可能已经有两千字了."学生吃了一惊.因为他可能不觉得已经"说了那么多字",而作文时却像拿凿子刻石碑似的.多写一行字都累得慌.     

从写字开始:“主动语文”的突破口

[前言]毋庸讳言,当今我们不少老师教语文、更多的学生学语文都是被动的,出于某种目的,"被语文"的现象相当严重.而我一直朝着"主动语文"的方向追寻,并想启迪我的同仁们如何走出这个被动的局面,我的做法是——从写字开始.祖国的汉字,是我们祖先的伟大创造,被世人誉为中国的"第五大发明".这是国人最引以自豪和骄傲的,我们不能不把这民族的奇珍异宝"上代传下世"的事做好.当下,学生把字写正确、写规范、写美观已是新一轮课程改革背景下语文课程标准的要求,课程目标里,不同的年级提出了不同的要求,而且指标、任务都是硬的.但是,写字教学作为非考试项目而被软化了,甚至被当"晚儿子"看待,加上进入电脑时代,键盘取代了手写,我们的好多老师根本上瞧不起书法或不会写字、写不好字,不识其书法,不懂书法教育思想,是个书盲.一个书盲是不会教学生写好字的,语文教学也不会出色到哪里去.我的实践体会到,教师特别是语文教师要从写字开始,才能在语文教学中诗意地行走.我是小学语文老师,毫不谦虚地说,一直重视写字教学,书法教育,激发学生热爱祖国汉字的情感,调动语文学习的积极主动性,无论是我还是学生,都在积极的语文中快乐成长.     

简约而不简单——语文课堂教学风格初探

大多数语文教师都认为语文教育并不复杂,无非是写一笔好字,读一本好书,作一篇好文章。大多数学生则感觉语文学习太难,写不好字,读不好书,作不好文章。老师的理解自然高屋建瓴,学生的感觉也并非空穴来风。那么,是什么遮蔽了语文教育的本来面目,使得原本应该最最"亲民"的一门学科,变得面目可憎     

创意写作:激活每一个儿童的创意天赋——“新体系作文进校园第六站”评课实录

正一、我眼中的"创意写作"陈金铭(《小学语文教师》编辑部):"创意写作"是语文教学中的一个新生事物。今天两位老师呈现了两堂课,告诉我们他们眼中的"创意写作"。请上课的两位老师用3分钟时间,结合今天的课讲一讲什么是"创意写作"。曹爱卫(浙江省杭州市长寿桥小学):这节课,我是借助绘本,开展读写活动,激发孩子的创意潜能的。绘本创意读写,强调"以读为先,以读带写"。"读"是首位的,"写"是对"读"的自觉回应。低年级学生的"写",不是狭义的书面     

初中语文教学应重视学生的写字训练

语文教育家叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中指出:"字要写得正确,一笔一画都写得明白,还要写得熟练。把字写得正确、熟练,这就是基本功。"《语文课程标准》明确规定了初中阶段的写字要求:"在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。""临摩名家书法,体会书法的审美价值。"但是在语文教学中,许多教师往往重视了学生阅读和写作能力的培养,常常忽视了写字指导,导致一些学生使用文字不规范,书写水平较低。这主要表现在以下几个方     

漂亮字书写亮丽人生

<正>"一笔一画写好字,一生一世做真人。"小学生写出一手漂亮字,如一个个美妙的音符,那苍劲俊秀的字体,净化了孩子的心灵,启迪他们如何做人。能否写一手好字,对学生的发展有很大影响。那么在教学中,语文教师可以这样培养学生写好字。一、培养学生良好的书写习惯培根说:"习惯是一种顽固巨大的力量,它可以主宰人生。"好的习惯一旦养成,将对学生一生产生积极的影响。因而,在书写教学中,教师要重视学生良好习惯的养成。     

和错误亲密接触

那一年,我在小学任班主任。临近期末,校长要求班主任认真写学生评语,写好后交他检查。如发现错别字,他将圈点出来,责成班主任重写,免得外人议论教师素质低。我谨慎地写完交给了他,他还给我后,我发现改动很少,偶尔漏掉的字,他补上了。但他将我写的"再接再厉"中的"厉"字都改成了"励"。我既吃惊又觉得正常--的确有很多人都习惯写作"再接再励"。我是语文教师,用字较为留心,曾多次查词     

唤起兴趣,以写为乐

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,但学生厌写、怕写作文已是当前普遍存在的现象。如何让学生真正爱上作文,变教师的"要我写"为学生的"我要写"呢?这是一道摆在语文教师面前的难题。在此我只想谈谈自己激发学生写作热情的几点做法,愿起到抛砖引玉之效。一、选一个切合学生实际的话题叶圣陶先生曾说:"希望教师能了解学生的生活,能设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选些学生能做、愿意做的题目给学生。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作     

作文教学需求“新”

作文教学是语文教学的重头戏,如何扭转学生怕写作文、写俗套作文的不良局面,努力在作文教学中培养学生的创新能力,张扬学生的个性,从而实现作文与做人的有机统一,成为我们每一位语文教师需要面对的课题。笔者认为,要在作文教学过程中紧扣一个"新"字,优化作文教学环节,以创新训练为主线,多教学生作"新"文章,真正让创新成为作文教学的"落锤点"。一、储新料:     

这六年没白教

<正>对每一位教师而言,暑假是充电的最好时段。2011年暑假,我在计划的读书学习之外,抽时间整理了几年来写的教育教学反思笔记。仔细一数,连我自己都吃惊,竟然写了20本,100多万字。我心中顿感:这六年总算没白教!一、这10年白教了2005年的某天,我的老师正在课堂上给大学四年级的学生讲语文教育实习课,我进去旁听。课间,我和老师随便聊聊。老师问:     

温故而知新——我对“百页本”的做法改进与反思

三年前,一位外区调来的教师带来了他在语文教学中让学生积累素材和训练作文的一个新做法——"百页本"。每天要求学生或抄文章或写文章:每周抄一篇自己喜爱的文章,写一篇对他人文章的评论或读后感,再写一篇随笔或是写教师命了题的作文。一定要完成一天500字的书写量,而且必须写在500格每页的文稿纸上,每100页文稿纸装订一次,就像古人的线装书一样,取名就