从工具走向价值:校本课程建设的理性回归

校本课程建设的目的是弥补国家课程、地方课程的不足,形成一定课程价值.实现课程价值是校本课程建设的出发点和落脚点.但在实践中,由于校本课程和多方面的利益关联,使得大多数学校在校本课程建设中,会有意无意地突出其工具效用.为了使校本课程建设充分发挥自身的价值意义,回到课程建设的初心,相关课程建设必须要向课程价值实现回归.明确服务学生的课程目标,确定校本课程的价值指向;坚定校本课程的建设初心,确保学生发展的价值主导;减少校本课程的利益关联,避免建设价值的实践偏离;制定课程建设的规则制度,消除其他因素的价值干扰;建立突出实效的评价标准,生成课程建设的价值牵引.     

从“校本课程”到“本校课程”

我国校本课程开发活动自实施以来．“校本课程”一词风靡实践,却也耳熟难详。校本课程”自提出至今,一直经历着再概念化的考量,不仅体现研究者批判的旨趣．而且显示出人们对“校本课程”再概念化直爽的性格。     

走向“校本”天地宽——江苏省武进高级中学校本课程建设纪实

江苏省武进高级中学是一所有着近60年办学历史的学校。近几年来,武进高中以其不同凡响的竞争力赢来了一个又一个的荣誉:学校先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进单位、江苏省教科研先进单位、江苏省园林式单位、江苏省青少年科技教育示范基地、江苏省现代教育技术示范基地、江苏省OEH多媒体教育网络实验学校。尤为引人注目的是该校的英语教学办出了特色,英语特色班的学生个个成绩斐然。“是校本课程带领我们走进了这片广阔的天地。”校长张世善如是说。无疑,在学校教育发展新的增长点上,武进高中领先了一步。为探索武进高中校本课程…     

从“选修课和活动课”走向“校本课程”——“江苏省锡山高级中学校本课程”个案研究

江苏省锡山高级中学地处无锡郊区小镇,周边社区环境、教育资源没有什么优势,但是学校在全体师生的努力下,始终把教育改革作为自身生存与发展的主旋律,取得了较大的成就,尤其是近三年来进行的校本课程开发项目,已经取得了阶段性的成果,引起了上级教育主管部门、专家、同行?..     

“中华鼓文化”校本课程的建设与实施

“中华鼓文化”作为我校“一校一品”的特色文化建设至今已有五年,每年都在不断丰富中。尤其是近两年,我校确立了“同一家园,同一梦想”的办学思想,更明确了学校的办学目标,那就是将我校的学生培养成“铿锵人生,鼓舞飞扬”的阳光少年。     

从“内容”到“过程”——“后实施时代”课程变革及其研究的走向

从"内容取向"转为"过程取向",是当代我国课程变革及其研究的重要走向。过程取向的课程变革研究在研究内容上,采用多层面协同的变革策略;在研究方法上,以更具情境性、复杂性和脉络化的方式思考变革问题,运用整体性的、实践性的"合作探究"过程研究变革问题。     

“太湖文化”校本课程建设实施策略

近年来,我校课程改革坚持务实原则,从本地实际出发,大力开发和利用太湖文化课程资源,努力构建了具有乡土特色的综合实践活动体系,不断加强综合实践活动管理,扎实提高综合实践活动的实效性,有效地促进了学生的健康发展。一、定位实施理念,突出课程建设的核心我校综合实践活动型校本课程从思想上真正做到“四个克服,三个注重”：一是克服校本课程的附庸化,要凸显校本课程作为一种独立的课程和不可替代的价值;     

课程改革热的冷思考——从乡镇中学“校本课程”、“研究性学习课程”实施谈起

2001年,笔者曾调查了农村乡镇的8所省重点中学的研究性学习的课程设置状况。8所学校都已将研究性学习纳入高一课程表,平均每周2～3课时,但高二、高三基本不开设。8所学校都为研究性学习指定专门教师,2所是分工到班主任,另6所是学科老师,其中有4所学校指定老师主要为非高考主要学科老师,或被学校认为不能胜任本学科教学的老师。8所学校高一年级中学生人人有课题者无     

排球校本课程的实施与思考

<正>校本课程的开发与实施是实现新课程改革的重要途径。新课程改革以来,我校注重体育校本课程的开发与研究,确立了以排球运动为校本课程,确立了以体育课为主导、以大课间和课外活动为补充的校本教学模式。本文就我校排球校本课程的具体实施作一阐述。一、排球校本课程实施的原因(一)排球运动的锻炼价值2019年女排世界杯,中国女排再次夺冠的事迹进一步激发     

英语校本课程的实施与思考

芳草地国际学校世纪小学自1998年建校以来,始终重视对学生综合素质的培养,近年来,更是紧紧围绕芳草地国际学校集团提出的"培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子"这一育人目标,大力实施校本课程,推进国际理解教育. 深入分析课程,确定实施可能 课程开发伊始,我们便定位在"在生活中学习英语、在英语中体味生活"这一理念上,开办故事阅读课程,同时积极鼓励教师和学生共同参与课程开发,努力改变单一的学习方式,力求体现教学内容的多元性和选择性,从而提高课程的活力.     

走向非形式课堂——校本课程的开发与管理例谈

在课程改革全面实施的今天，我们要珍惜并运用好我们的权力，依据学校具体特点和条件，整合学校课程资源，充分发挥学校优势，使学校拥有更为广阔的自我开发和自我完善的空间。通过近一年的开发与实践，我们感到：校本课程有着极深的教育内涵，有着极广的开发潜力。     

走向非形式课堂——校本课程的开发与管理例谈

在课程改革全面实施的今天,我们要珍惜并运用好我们的权力,依据学校具体特点和条件,整合学校课程资源,充分发挥学校优势,使学校拥有更为广阔的自我开发和自我完善的空间。通过近一年的开发与实践,我们感到:校本课程有着极深的教育内涵,有着极广的开发潜力。我们将校本课程不同的实施时间,不同的组织形式、教学形态分类,进行科学的管理。一、学科拓展课程我们学校在进行新课改、使用新教材的过程中,老师们普遍意识到:多背诵古诗词,可以为孩子积蓄厚重的文学素养和人文素养。2003年3月,好书伴我行,智慧满人生”的阅读考级活动在我校正式启动。…     

从“形式”到“实施”——谈高职院校工学结合

高职院校积极推行工学结合人才培养模式是培养高技能人才的必然选择,目前已被大多数院校、教师所接受,取得了可喜成绩。但是在落实过程中还存在一定的问题,通过对产生问题原因的分析,得到了解决办法,希望高职院校＂工学结合＂从一定的＂形式＂落到真正的＂实施＂。     

从校本课程到课程校本化——我国学校课程开发自主权探寻

校本课程的存在有其特殊的国情和土壤。在我国,它的存在主要是为了激发学校办学的自主权、教育工作的创造性和教师发展的必要性等。在我国学校教育中人们重新审视校本课程时则提出另一概念:课程校本化。与校本课程相比,课程校本化更具专业性质,学校自主权的空间也更大。在此专业空间内,学校中有关教育主体与学校外教育主体各司其职,形成尽可能大的教育合力,是课程校本化的关键,也是我国学校课程开发自主权在现实中得到落实的根本保证。     

校本课程实施:从技术取向到文化取向

实施取向是课程实施面临的首要问题。校本课程在实施中的诸多问题,需要从课程实施取向的角度加以探讨。受技术取向的影响,当前校本课程实施存在着重设计轻实施、重结果轻过程、重局部轻整体、重能力轻意愿的局限。课程实施文化取向着眼于学校文化的整体更新,其在内在假定上与校本课程具有一致性,并对校本课程实践具有积极意义。文化取向下的校本课程实施,要以学校文化更新为根本追求,以实施主体关心为内在动力,以体制机制创新为重要保障。     

赤峰市校本教研的思考与实践

一、校本教研的涵义所谓“校本教研”,就是“以校为本”的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与的研究。     

从自然到自觉的基础型课程校本化实施

由于教师知识经验与能力背景的多样性、实践情境的差异性和复杂性、教学对象的丰富性等因素,教师在国家课程的实施上存在着一定的差异。因此,学校需要综合考量学生需求、可调用资源、教师自身能力等诸多因素,对国家课程的实施进行校本化开发,尤其要使教师从"自然存在"到"自觉开发",助推教     

《走向社会》校本课程的开发与实施

《走向社会》是渗透于我校三类课程的一系列校本课程的总称。该校本课程着眼于“乡土”“环境”“参与”与“责任”,依托社区及学校各种环境资源,由教师提供或学生主动参与校本课程的开发,通过问题提出——合作探究——作出决策矗取行动的学习经历,尝试推进社区问题的解决,从而增强学生的公民社会责任意识。     

关于校本课程实施的思考

校本课程在实施过程中应积极倡导跨学科的综合性教学目标,课时安排与课程容量应适应学生多样化发展需求,树立正确的课程教材观,教学方法要灵活多样,充分发挥教师的引领作用。