面向卓越计划的软件人才培养模式改革与实践

针对"卓越工程师教育培养计划"的培养标准,围绕强化学生科技创新与创业能力的培养,提出教学体系、实验资源优化、实践教学、校企合作等方面的一系列改革措施。     

“卓越计划”教师教学评价指标体系构建探讨

目前国内高校缺乏基于"卓越工程师计划"、包含企业实习环节教学评价的教师教学评价体系。为了适应"卓越工程师计划"需要,尝试从高校工程教育教师教学评价现状、"卓越工程师计划"教师教学评价理念更新以及教师教学评价体系框架构建等方面进行了初步探讨,并提出了相应的评价指标。     

“卓越工程师教育”中独立学院教师实践教学能力培养策略

"卓越工程师教育计划"的实施和"培养应用型人才"的定位使独立学院对教师实践教学能力的提升问题迫在眉睫。学校应从转变教学思想观念,建立健全培养制度;完善校企(行)合作机制,优化教师群体结构;加强教学团队建设;强化学生毕业实践和毕业设计指导机制;建立科学考评体系等方面提升教师实践教学能力,以满足"培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才"对师资队伍的要求。     

实施“卓越计划” 培养土木工程专业技术人才

工程实践能力和创新能力是卓越工程师最基本的素养,地方本科院校承载着培养卓越人才的使命,按照"卓越计划"要求,分析自身教育培养过程中存在的问题,理清思路,着力构建卓越工程师教育培养目标、人才培养体系及课程体系,与企业展开合作,解决工程实践教学过程中诸如基地建设、师资队伍、管理及考核评价等方面问题,努力培养土木工程卓越人才。     

“卓越计划”视阈下校企联合实践教学研究

"卓越工程师教育培养计划"在推行的过程中会遇到一些困难,依据校企合作进行工程实践教学问题,从构建校企合作实践的形式和内容、保证充足的师资力量、保障足够的工程实践场所、建立工程实践质量保障及评价体系等几个方面进行论述,提出了一套行之有效的基于"卓越计划"的校企合作实践教学方法。     

小学卓越教师实践能力职前培养研究 ——以H高校"行知班"为例

卓越教师培养计划自2014年启动以来,我国各地师范院校广泛开展了卓越教师培养探索,H校"行知班"结合本校特色构建了"三层次渐进、四环节结合"的小学卓越教师专业实践能力培养体系.本研究在对H校"行知班"小学卓越教师实践能力培养的案例分析的基础上,提出了"优化生源质量,改革师范生录取办法""完善人才培养方案,合理设置课程""构建高校、政府和小学(U-G-S)三位一体的卓越教师协同培养模式""加强小学卓越教师培养的师资队伍建设"及"重视小学卓越教师实践能力的职前全面培养提升"等小学卓越教师实践能力的职前培养的策略.     

“卓越计划”背景下教师教学能力培养方式探析

"卓越计划"对教师的教学能力提出了新的要求。为适应"卓越计划"的要求,教师教学能力的培养方式也需要满足教学与工程相结合的需求。具体而言,教师教学能力的培养可以采取以下方式进行,即校企合作培训教师;建立工程师、企业高管、教师组成的教学团队;以行业标准和通用标准举行教师基本功大赛,以赛促教;建立完善的教学督导及评价机制。     

关于提高高校教师实践教学能力的几点思考——以新加坡南洋理工学院为例

通过介绍新加坡南洋理工学院在提高教师实践教学能力方面的做法,提出我国高校应在教师引进、教师挂职锻炼、构建校企合作平台、分类管理及健全考核评价体系等方面予以改进的若干建议。     

关于提高高校教师实践教学能力的几点思考——以新加坡南洋理工学院为例简

通过介绍新加坡南洋理工学院在提高教师实践教学能力方面的做法,提出我国高校应在教师引进、教师挂职锻炼、构建校企合作平台、分类管理及健全考核评价体系等方面予以改进的若干建议。     

论我院化工设备维修技术专业提升实践教学质量评价能力的措施

本文从提升专业教师实践教学能力、建设实践教学质量评价体系、化工检修钳工鉴定考评标准库等方面,论述吉林工业职业技术学院化工设备维修技术专业提升实践教学质量评价能力的措施,进而提升本专业对化工检修钳工职业鉴定能力和社会服务能力。     

构建以实践能力为核心的卓越教师培养体系探索

卓越教师实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本技能训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习体系、管理与评价体系等。通过构建实践教学体系,改革实践教学模式,培养师范生的实践教学能力。     

协同创新视域下卓越物理教师培育体系的构建

基础教育课程改革迫切要求高师院校为其培养实践能力强、有创新意识且能适应课程改革要求的准教师.高师院校要以实施"卓越教师培养计划"为抓手,促进教师教育的改革与创新.南阳师范学院在协同创新理念下进行卓越物理教师实践教学培育体系的探索与实践,根据人才培养需求创新人才培养方案,构建实践教学课程体系,加强教育教学实践环节,加强师资队伍建设,在卓越物理教师培养保障机制等方面进行了一系列探索.     

基于中外合作办学的实践教学体系研究与应用

该文通过借鉴法国工程师培养经验,对我国航空业人才工程实践能力提升要素作出分析,并结合中国民航大学中欧学院航空工程师培养实践,从校企协同运行机制、师资实践能力培养体系和学生实践培养体系创建及学生实践能力评价标准等四个方面,构建了符合国情、国际合作的校企协同实践教学创新模式。     

基于卓越电气工程师培养的实践教学改革

根据"卓越工程师教育培养计划"的目标和要求,在分析当前自动化专业实践教学存在问题的基础上,结合我校自动化专业的特点,从构建"三层次两结合"的实践教学体系、采用多元化实践教学模式、搭建校企合作实践教学平台、建立多样的实践教学考核方法等方面对自动化专业实践教学进行了改革,探索了培养学生工程能力的途径,提高了人才培养质量。并通过问卷调查的方式对自动化专业实践教学改革的效果进行了评价。     

高职卓越教师专业成长模式探索

卓越教师指的就是专业知识牢固、师德高尚、教学技能精湛、实践反思能力强、专业发展能力可持续、批判能力以及交流合作能力等方面都优秀,卓越教师对于高职院校的发展具有重要作用,因此学校需要注重探索有效的卓越教师专业成长模式,本文分析和探索了高职卓越教师专业成长模式。     

基于卓越教师培养的教育实习模式构建与实践

卓越教师培养是当代教师教育的新主题。本文从探究卓越教师的内涵、卓越教师培养与教育实践的关系入手,阐述了教育实践在卓越教师培养中的重要作用,并以陕西师范大学构建基于卓越教师培养的"3-3-2-2"教育实践模式为例,介绍了高等师范院校在构建教育实践体系方面开展的理论与实践创新。同时,从加强和深化与地方政府、中小学多主体合作,有效利用现代信息技术等方面提出了进一步做好教育实践工作,实现培养卓越教师目标的建议。     

"卓越计划"背景下科学构建实践教学体系探析

基于"卓越工程师教育培养计划",立足工程应用型人才培养的校本研究,从实践教学体系的顶层设计、实践教学模式的创新、校企合作培养方式、学生课外实践活动等方面对"卓越计划"背景下的实践教学进行了分析和探索.     

面向“卓越计划”的工程实践教学基地建设

为加强高校与企业界在工程实践教育方面的深度合作,顺利实施"卓越计划",本文以自动化专业为例,提出了校企联合培养卓越工程师的能力要求,并围绕能力要求开展了校内外工程实践教学基地的建设、教学实施及建设成效评价。     

校企合作下的《工程材料应用》教学模式改革与实践研究

文章论述了卓越班《工程材料应用》课程教学改革中,以应用性人才培养为目标,针对教学内容、考试评价系统等环节存在的问题,进行校企合作下的教学改革和实践。旨在通过教学方法、教学模式、教师自身的能力提高等方面的改革,加强校企结合的实践教学能力的培养,从而为用人单位培养出更多的名副其实的卓越工程师。     

地方高校卓越法治人才的培养目标及实现路径

在全面建设社会主义法治国家的历史背景下,需要培养大批具有坚定的法治理念、良好的职业道德、扎实的专业理论功底和强大的法律实践能力的卓越法治人才。目前,地方高校在卓越法治人才的培养上存在人才培养目标定位模糊、课程安排评价体系不健全、"双师型"教师匮乏、实践教学体系不完善等问题。地方高校在卓越法治人才培养过程中应选择适合自身实际的培养目标,加强课程体系、"双师型"师资队伍建设,加强实践教学,培养学生解决实际问题的能力,使其成为建设法治国家和法治社会所需要的应用型、复合型卓越法治人才。