翻转课堂在高中历史教学中的应用

社会经济的发展有效推动了教学变革,随着新课程标准改革的不断实施,高校积极推进对学生的素质教育,引入科学的教学模式,增加学生学习的主体性特征,保证学生处于学习活动的主导地位。翻转课堂教学模式在高中历史教学中能够发挥重要的作用,提升历史教师的教学效率,激发学生学习的自主性,学生能够在翻转课堂中主动思考问题,增加对历史学习的兴趣和积极性。文章主要针对翻转课堂在高中历史教学中的应用,分析应用翻转课堂模式的优势,在此基础上具体分析翻转课堂在高中历史教学中的用法,试图为高中历史教师教学模式的更新提供有效参考。     

翻转课堂中拓展活动环节的设计与实践

为了创设高效活力的优质课堂,调动学生学习的主动性,激发学习兴趣,有必要在课程教学中采用翻转课堂模式。在翻转课堂中,每个学习项目分成自主学习、课堂学习、拓展活动、交流考核四个环节。拓展活动环节是围绕教学目标,根据学生兴趣、特点组织的并由考核机制保障的教学过程,是翻转课堂教学过程的重要环节。本文以"汽车性能评价与选购"课程为例,对拓展活动进行设计及实践;对拓展活动环节的作用、实施考核、形式、原则等方面进行了总结。本文为其他教学工作者开展翻转课堂教学及拓展活动提供参考。     

文科课程翻转课堂教学模式构建

现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。     

闯关式翻转课堂教学模式构建与实施

闯关式翻转课堂教学模式,是翻转课堂的有效延伸,通过课程设计将对口岗位要求细化至闯关任务中,课程教师以关卡驱动,提供“通关秘籍”,课前完成翻转学习并探索尝试闯关,课内完成展示呈现、反馈反思和评价奖励等活动,课后总结对接学习职业生涯发展规划的教学模式.文章建构了闯关式翻转课堂教学模式模型并阐释其内涵.结合世界大学城平台职业教育课程实践经验,从课程整体设计、教学准备、实施过程与教学评价四方面详细说明了闯关式翻转课堂的实施策略.并指出教学实施过程中,应注意规避的问题.     

翻转课堂的误区及路径选择

翻转课堂作为“互联网+教育”的产物受到了许多学者的青睐,但是在实施过程中翻转课堂的优势并没有真正发挥出来,随着实践的不断深入,翻转课堂的误区越来越明显。文章从厘清翻转课堂的概念出发,发现翻转课堂存在罗列书本内容、翻转形式机械运用、教师职能弱化、评价标准缺失的误区,并提出走出翻转课堂误区的路径,如科学规划教学内容、处理好“放手”与“松手”的关系、培养学生提出问题的能力、完善评价制度,以更好地促进翻转课堂的实施。     

初中英语教学中翻转课堂的应用与实践

随着新课改的不断深入,翻转课堂也得到了有效发展。但是现阶段下,在教师授课过程中仍然会出现学生不自主学习、在课堂中逃避提问、学习资源不足等诸多情况。在实际教学过程中,教师应当充分发挥自身职业技能,从多个角度满足学生学习需求,有效完善教学结构,提高翻转课堂应用效率,提升课堂教学质量。     

从翻转课堂角度入手培养小学生互助合作能力

翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从"圣人"变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好"战友";最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转     

翻转课堂在冶金检测技术教学的应用探究

翻转课堂是传统教学中的知识传授提前到课前的课堂教学模式。探究了将翻转课堂应用到冶金检测技术教学,阐述了教师在翻转课堂模式下教师的教学行为和学生的学习行为。总结了翻转课堂实施过程中遇到的问题。对翻转课堂在大学理工科课堂的开展有一定的借鉴意义。     

翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

翻转课堂作为信息技术高速发展的大背景下出现的新型教学模式,翻转了知识传授和知识内化的教学程序,促进了学生自主学习能力的发展。该文在分析高职英语教学中采用翻转课堂教学模式的可行性基础上,着重阐述了高职英语教学中实施翻转课堂教学模式在课前预习、课堂活动组织和评价方式方面可能遇到的问题和挑战,并根据教学实践,就可能遇到的问题提出了一些应对方案,希望能与开展翻转课堂教学改革实践的一线教师共同探索。     

美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示

美国大学IPSP课程教师在"自由的教育"理念的指导下,根据知识点类型及特点,对程序性知识采取翻转课堂教学模式和对陈述性知识采取讲授式案例教学模式,这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了具有表达能力和问题分析能力的自由人的培养的教育目标。该文通过对美国IPSP课程的混合式翻转课堂的课程目标、学习要求、课程计划、教学模式及实施后的学习效果进行分析研究,得出知识点是有效实施翻转课堂的决定性因素,教师是有效实施翻转课堂的关键因素,学生是有效实施翻转课堂的必要因素,资源是有效实施翻转课堂的物质基础,以期促进翻转课堂教学模式在我国高等教育中的应用。