语文新课程知识能力目标的评价与实施

知识能力目标是语文新课程三维目标的基础目标，又叫结果性目标。对它的评价主要看教师设计的学懂、学会和会学三个台阶目标是否准确和完备。在教学实施过程中，要处理好制定目标的梯度、目标的完整性和目标预定与生成的关系。     

学生自治催生班级管理新貌

很多高中名校以“态度严肃、纪律严明、要求严格”为鲜明特征的学生管理体系．在对学生进行全天候全方位管理方面．在细致而周到地为学生发展服务方面．在保障教育教学工作正常高效开展方面发挥着巨大作用．并取得了令人瞩目的成绩。当前,在素质教育的新形势下．如何在严格管理的基础上让学校的教育教学工作特别是班级管理工作再上一个新台阶．已成为每一个有责任心的教师必须面对和亟待解决的新课题。     

思想道德修养课要突出认知能力和践行能力的培养

当前大学生对“思想道德修养”课的认知与践行存在一些问题。“思想道德修养”课必须突出认知能力与践行能力的培养。在教学全过程中,教学内容要知识素材与实例素材相结合,教学方法应主导性与多样性相结合,教学实践环节须书本知识与实际行动相结合,考核办法宜理论考核与操行考核相结合。     

美国纽约州AASP项目的地理探究能力评价

在美国纽约州AASP项目中,采用低成本、高效度的工作单模式来评价地理探究能力.本文结合地壳下沉案例,从评价目标、探究任务、评分细则和评价结果等方面,介绍工作单在地理探究能力评价中的具体运用及结果.     

试论网络教育中学生元认知能力的培养

网络教育,作为一种教学形式,已成为当前教育的重点。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。本文简要地介绍了元认知的概念、结构以及元认知的训练方法,并结合网络教育的特点,探讨在网络教育中培养学习者元认知能力的方法。     

论大学英语教学中认识能力的培养

认识能力是当代大学生的基本素质。本着重从提高认识能力的意义和提高认识能力的途径两方面进行了初步探讨。     

Problem-solving Ability and Cognitive Maturity in Undergraduate Students

In this study, questions relating to problem-solving ability and cognitive maturity in undergraduate students were investigated: (1) Is there a relationship between age, gender, highest academic qualification or year of study, and problem-solving ability? (2) Is there a relationship between cognitive maturity and problem-solving ability? (3) Are there any changes in problem-solving ability and cognitive maturity from first-year to third-year undergraduates? One hundred and seventy-three undergraduate students at the University of Canberra, Australia, were administered a survey comprising 15 multiple-choice problems. Results suggested that the greatest differences in problem-solving ability were related to year of study, and existing academic qualification. Subjects aged 30 years and over were better problem solvers than those aged under 30; subjects who had just completed their secondary schooling performed better than subjects who had recently received a technical college qualification. Relationships between the number of variables to be manipulated in a problem and its successful solution, and between cognitive maturity and problem-solving ability, were observed. The ramifications of these results for the teaching of undergraduate students are discussed.     

The Aetiology of High Cognitive Ability in Early Childhood

Both the environment and genetics are likely to influence the development of cognitive talent during the preschool years. It is not known to what degree or how these influences differ from those throughout the range of ability. 1943 twin pairs were assessed at 2, 3 and 4 years of age using diverse verbal and nonverbal cognitive measures. Consistently high scoring children were selected on a general cognitive factor. From behavioural genetic model fitting analyses, substantial shared environmental (70%) and modest genetic influences (20%) were found in the high group and this matched the aetiology of the entire sample. Strong genetic predisposition was not apparent. Individual differences in cognitive ability and high ability is largely due to shared environment during the preschool years.     

论翻译教学中理性认知理念的培养

针对当前国内翻译教学现状,提出在翻译教学中要加强学生对翻译本体的认知能力引导,注重理论教授,培养逻辑思维能力等,同时指出,加强思维和认知能力培养是为了更好地掌握和使用翻译技巧,实现更高效的翻译行为。     

网络化学习中学习者认知负荷的评估方法

本研究通过设计模拟的网络化学习实验,探讨网络化学习过程中认知负荷的评估方法.结果显示,心理努力、任务主观难度、注视时间、注视次数、主任务反应时、主任务正确率等评估指标对认知负荷变化敏感;采用多维综合评估模型对认知负荷进行测量总体上比采用单一评估指标的测量更为有效.研究表明,BP网络和自组织神经网络两种神经网络模型对认知负荷的测量结果优于传统的因素分析方法.     

英国APU科学探究能力测评及其启示

随着探究教学的不断深入和推进,考查和评价学生在科学探究学习中的能力表现成为教育研究关注的热点问题.本文通过对英国APu的科学探究能力评价框架、试题命制模型及情境性试题案例的分析,以期为我国科学学业评价改革的发展方向提供参考意见.     

儿童数学能力的动态评价

本研究编制了一份含有6个题目、各题目包含3个层次的评价任务的标准化动态评价工具,以评估儿童在数、量、形、关系等领域的数学能力.该工具通过改变任务的结构、呈现方式、指导语以及提供操作材料等方式为儿童提供越来越具体和直接的中介支持,以逐渐降低评价任务的难度.根据中介支持的具体程度和直接程度以及任务分数的高低,可以判断儿童学习潜能的大小.本研究采用该工具对235名4岁2个月至6岁1个月的儿童进行数学能力评价的结果表明,标准化动态评价能够提供与静态评价一样有效的关于儿童学习结果的信息;与静态评价相比,动态评价不仅能够了解儿童能否独立解决问题、完成任务,而且能够了解儿童在何种水平上通过怎样的中介支持来解决任务,从而为教育者提供更多有关儿童学习潜能的信息.     

教育考试中的认知诊断评估

认知诊断评估是教育和心理测量学界新兴起的一项技术,主要是在传统考试基础上,为学生提供诊断信息,即提供关于学生对知识/技能掌握情况的信息,对教育教学具有重要的实际价值。本文以认知诊断评估为研究对象,着重分析开展认知诊断评估工作的基本流程,以期为我国教育工作开展认知诊断评估提供参考。     

认知诊断理论与考试评价

认知诊断理论——新一代测验理论的核心,是认知心理学与心理测量学相结合的产物。本文简要介绍了认知诊断理论及其研究和应用现状,并对我国在大规模统一考试中如何实现诊断功能提出了建议。     

Reliability and Attribute-Based Scoring in Cognitive Diagnostic Assessment

The attribute hierarchy method (AHM) is a psychometric procedure for classifying examinees' test item responses into a set of structured attribute patterns associated with different components from a cognitive model of task performance. Results from an AHM analysis yield information on examinees' cognitive strengths and weaknesses. Hence, the AHM can be used for cognitive diagnostic assessment. The purpose of this study is to introduce and evaluate a new concept for assessing attribute reliability using the ratio of true score variance to observed score variance on items that probe specific cognitive attributes. This reliability procedure is evaluated and illustrated using both simulated data and student response data from a sample of algebra items taken from the March 2005 administration of the SAT. The reliability of diagnostic scores and the implications for practice are also discussed.     

认知诊断测评的研究述评及展望

通过回顾文献的方法,从认知诊断模型的开发及认知诊断的应用研究两个方面,对认知诊断测评的研究现状进行梳理,帮助读者更好地应用认知诊断技术对学生进行准确的测评,并在现有研究的基础上对未来的研究方向提出建议。     

利用信息技术手段,培养大学生的认知能力

随着信息技术的广泛应用,对大学生的认知能力提出了更高的要求.要重视大学生的认知能力培养,采用理论学习,知识学习,方法学习,各种训练,反思日记等策略.     

认知诊断理论在数学教育评价中的应用

质性地比较论证了基于认知诊断理论的数学教育评价工具开发的可行性。通过分析实际测试数据,比较几种不同认知诊断模型中的参数估计方法实际应用于分析数学评价测验的可能性。研究发现,认知属性概念可以帮助研究者和实践者分析影响学生解答数学题目背后的认知结构。人工神经网络模型能够充分利用理论设计的认知模型,克服测验题目有限、题型多样、认知属性差异大等不易分析的困难,较好评价学生的数学学业成就,为后续教学提供诊断性信息,达到了诊断性测验的目的。