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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>"能动课堂",一学期下来,我对于这种新的方式从排除到接受,从适应不了到现在静下心来开始仔细思考,在这个改革的大背景下,在"能动课堂"的模式下我是不是也可以加入我自己的尝试让这种教学模式可以变成我自己的风格可以为我所用,最终提高学生的成绩呢?一、"能动课堂"中的"动"与传统教学中的"互动""能动课堂"当中的"动"是整个改革中最精髓的地方,它要求学习的内容由学生自己预习,自己分析,上课时自我展示,自我评 相似文献
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一、课堂教学意识什么样的课堂是高效的?有人说:"教学效率高的课堂就是高效的。"细细想来,这的确可谓"高效课堂"。但是,究竟什么样的课堂才是真正高效的呢?笔者认为,新课程改革以来,课堂教学已从传统的教学观念转变为"知识与能力""过程与方法""情感、态度与价值观"相结合的三维教学观。只要以"三维目标"为核心,以正当的教学意识为抓手,方能构建高效课堂。 相似文献
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新课堂强调学生在学习活动中的主体地位和能动作用。教师在新课堂中该扮演怎样的角色呢?怎样才能真正做到关注学生的发展,实现教学为学生服务的目的?我想,教师在课堂上要做到"三转变"。一从"独奏者"转变为"伴奏者"过去,教师手里捧的是教案,心里装的是知识,眼中的学生则是一个个知识的"容器"。教师成了舞台上的"独奏者",独 相似文献
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崔建梅 《北京教育(高教版)》2013,(5)
新课程之下的数学教学,教师都在有意识地践行新理念,如"以学生为主体""情境的创设""数学的生活化""小组合作学习"等,但很多时候,学生学得被动而且辛苦,教师虽教得主动却也很艰苦.通过观察、分析大量课堂教学,我发现,教师在教学中大多是本着体现新理念的,但却不注意知识承载的内涵,不尊重学生需求,不尊重学生发展规律,不尊重自身特点,导致盲目的体现,以为课堂上有了就是体现了,从而忽略了学习主体、教学主体以及教学载体,以至达不到教学目标.那么,怎样实现课堂教学的实效呢? 相似文献
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我国高职高专公共英语教学的原则是"统一要求、分级指导",教学目标是"实用为主、够用为度".如今高职高专学生公共英语学习的实际情况怎样呢?是否"实用""够用"呢?笔者调查发现,学生的应用英语考试过关率很低,实际应用水平则更低.是什么原因造成的呢?怎样改进教学呢?本文对此进行了研究. 相似文献
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对于教师和学生而言,课堂是他们活动的主要场所。新一轮课程改革改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学行为。一路走来,审视我们的课堂教学,有效的数学课堂是否就是我们以往所追求的"高容量""高密度""高强度""高正确率"的课堂?怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验?这是课程改革走到今天,许多数学教育工作者苦苦思考和探索的问题。一、定位有效的教学目标"凡事预则立,不预则废",对一节课的教学目标定位是很重要的。作为一线的教师必须将知识技能的学习与数学 相似文献
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<正>新的学习工具、书写工具的问世,对识字、写字造成了很大的冲击,提笔忘字、书写不美观的情况很普遍,这些都不利于母语学习。作为语文教师,必须坚守汉字教学的阵地,因为汉字教学是语文教学的重要任务之一。《义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标")在"目标与内容""实施建议""附录"中都向我们传递了这样的一个信息:识字写字是"童子功",汉字教学一定要回归课堂。汉字教学回归课堂,该怎样做?一、提高教师素养 相似文献
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教学不再只是教学生知识,而是要教学生"学会求知、学会生活、学会做人"使之成为发现问题的探索者,知识、信息的反馈者,学习目标的实现者和成功者。怎么样课堂才能培养学生的创新能力和实践能力呢? 相似文献
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在物理教学过程中,教师如何激发学生的学习兴趣,从而打造高效物理课堂呢?作者认为应从"看""做""思""研究"等方面入手。 相似文献
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俞敏亚 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):31
什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识.学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新.自第八次课改以来,自主学习始终是课改着力点."自主"问题的本质是"学生本位",而在大量的教学实践中,由于应试教育及教师自身因素的影响,致使我们的课堂基本上是教师的,学生一直处于被动、接受地位.长久以来,我们教学目标和教学目的一直是"教给学生……""使学 相似文献
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教学设计,以谁为中心?当下提出这个问题,很多教师作出的回答都是以"学生""学习"为中心。然而,走进课堂,审视实践,不难发现,口头作答与行动表达却不一致,不少教师在设计教学时考虑得较多的还 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(9):119-122
笔者通过"场所"研究视角,对H大学现象级公选课《深度中国》课堂予以追踪,并辅之以对十三位任课教师的深度访谈。研究发现,《深度中国》作为一门公选性质的"特色思政课",其成功在于继承了传统思政课价值学习、意义学习和整体学习的课程定位,并依据现有主客体条件对教学的非实体因素进行了有效重构,营造了一个在传播核心价值、抒发家国情怀的同时,师生又可以在其中确认自我、传递知识和寄托人生的"教学场所"。《深度中国》课堂是发散着多重引力的"关系场""知识场"和"心理场",体现了思政课教学"价值性和知识性""主导性和主体性""统一性和多样性""灌输性和启发性""显性教育和隐性教育"以及"理论性和实践性"的统一。 相似文献
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<正>教学设计,以谁为中心?当下提出这个问题,很多教师作出的回答都是以"学生""学习"为中心。然而,走进课堂,审视实践,不难发现,口头作答与行动表达却不一致,不少教师在设计教学时考虑得较多的还 相似文献
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基于“翻转课堂”的信息化教学设计案例 总被引:1,自引:0,他引:1
《宁波教育学院学报》2016,(5):9-11
翻转课堂崇尚学习者中心、自主、个性化的学习。信息技术融入翻转课堂,应始终抓住三个关键:课前如何利用信息技术实现知识传递;课内如何设计活动实现知识技能的内化;课后如何达成知识技能的迁移和拓展。而对于信息化教学手段的选择,应坚持"信息技术支持学习"的观念,选择最契合教学目标和学生需求的信息技术。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正能动学习是充分调动学生主动探究的一种学习形式,它重在培养学生在学习中的"探究力""思考力",以提高学生的社会适应能力。语文课堂要改变教学范式,鼓励学生参与到课堂活动中,调动学生的主动性,从而实现学生的课堂学习由被动到能动,提升学生语文核心素养。作为能动学习实践一线的教师,必须要转变教学范式,聚焦学生核心素养的培育,着力研究学生能动性的激发和学习能力的提升,通过教学行为的转变和课堂要素结构的调整使学生"学会学习",进而成为一个终身的学习者。在能动学习的理念指导下, 相似文献
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高效课堂有很多种模式,各种模式都有各自适用的条件和教学目标,其评价的标准也各不相同,但各类高效课堂模式普遍具有"自主学习""合作学习""引导学习""应用学习""总结学习"五个基本环节,精心应用这五个环节是保证高效课堂的关键。一、自主学习环节主要任务是分析问题,寻找答案。学生以教材和导学案为基础,围绕教师确定的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标,边看书、看导学案,边圈划、整理问题及答案,为进入 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
数学课堂是一个说理的课堂。在日常的教学实践中发现部分学生很多时候只知道怎么算,却不知道为什么,正所谓"知其然而不知其所以然"。因此培养学生的数学说理能力,在教学中营造一个说理课堂显得尤为重要。那如何培养学生的数学说理能力,把枯燥的数学课堂变成有趣的说理课堂呢?采用"问题引领,驱动学生的思考力""比较辨析,培养学生的理解力""动手操作,提升学生的学习力"这三种方法能让学生逐步深入思考数学知识的内涵和本质,营造一个说理课堂。 相似文献