某医学院校辅导员移情水平调查

目的:通过问卷调查,了解某医学院校辅导员移情水平。方法:采用中文版人际反应指针移情问卷(IRI-C),在某医学院校对专职辅导员开展问卷调查。结果:IRI-C总分平均得分68.90。IRI-C总分在年龄、性别、文化程度上均无统计学意义(P>0.05)。结论:某医学院校辅导员移情水平较高。移情水平在医学院校辅导员工作中有重要的作用,辅导员善用移情既能提高工作效率,又能促进学生全面发展。     

工作 "课程化": 辅导员职业化发展的必由之路

辅导员工作"课程化",是指辅导员工作要象专业教师"上课"一样,包括:辅导员的工作内容要进教材,工作方式要进课堂,工作安排要进课表,工作时间要算课时(学时),工作节奏要坚持教材的稳定性与学生工作实际的变化性相结合.达到"四高四少":学生规避风险的能力明显提高,安全事故明显减少;学生身心愉悦、适应环境能力明显提高,由于心理等原因导致的"问题学生"明显减少;学生就业观念得以转变、就业创业能力明显提高,毕业即失业的学生明显减少;学生自立、自主、自理能力明显提高,大小事务都习惯找辅导员来解决的学生明显减少.     

跨文化交际中文化移情能力的价值与培养研究

文化移情能力是跨文化交际能力培养体系中最核心的部分,文化移情能力培养的好坏直接关乎跨文化交际能力的高低,文化移情能力可使外语习得者在不同的文化情景中自由交流、冲破文化差异的种种障碍。为了探寻在跨文化交际中提高外语专业学生文化移情能力的有效策略,本文以文化移情能力的价值为切入点,凸显文化移情能力在跨文化交际中的重要地位,并就文化移情能力的培养策略提出几点建议,以期能为提高外语专业学生文化移情能力的教学工作提供一定参考。     

高校辅导员采用“移情理论”的教育激励心理分析及人格特质培养

“移情”是心理学中的的概念,是指对应角色的一种心理换位。在高校学生思想政治教育工作中,辅导员运用“移情”方法,可以实现较好的教育激励效果。本文对该效果进行了心理分析,并对提高高校辅导员的人格特质作了初步探讨。     

高校辅导员科研能力和职业化、专业化、专家化

本文从辅导员科研能力的内涵切入,分析了辅导员科研能力的培养是在专业实践中进行的,是基于实践的一种能力提炼,基于实践,指导实践;科研内容上,辅导员的科研工作包括研究创新大学生思想政治工作载体、途径,心理健康研究,校园突发事件研究,奖助贷工作研究,就业指导工作研究等.结合辅导员队伍的"职业化、专业化、专家化"建设指出培养辅导员科研能力对"三化"建设的意义,提出培养辅导员科研能力的路径包括培养自身科研意识,健全科研机制,减轻事务性工作负担.     

高校辅导员工作效能的跨层次测量模型构建

辅导员工作效能直接关系学生的成长和成才,对高校"立德树人"任务的落实起着重要作用。文章在理论分析的基础上,基于访谈和问卷调查获得的数据,通过结构方程分析的方法,构建并验证了由能力和效果两维度,学校、学生个体、辅导员自身三个层次和管理能力、教育能力两个层次构成的二维度二阶因子、五维度一阶因子的高校辅导员工作效能测量模型。该模型的构建可为全面评估辅导员的工作效能提供一种新的思路。     

大学生对辅导员工作的满意度调研与对策

通过学生"对辅导员作用的评价"、"对辅导员工作的满意度"、"辅导员与学生接触的时间"以及"你认为辅导员最需要提高的能力"四个问题的分析,对加强辅导员队伍建设、提高大学生思想政治教育实效性提出有效的建议.     

高校辅导员在选拔与培养学生干部中的作用

辅导员作为高校学生工作的一线工作者,不仅要处理学生日常事务,也要对学生进行思想政治教育工作,即辅导员工作的重心为"管理、教育、服务"学生.大众化高等教育下,高校招生日趋增加,学生特点各异,给学生工作带来挑战,要想推进学生工作有序进行,辅导员要充分发挥学生干部主力军的作用,辅导员要具备选拔、培养学生干部、处理同学生干部关系及增强学生干部战斗力的能力.     

高校“经师+人师”双师型辅导员团队建设的研究与实践

高校“经师+人师”双师型辅导员团队建设,是在充分考虑学生工作特点和辅导员工作现状的基础上着力打造的一支既具备先进的教育管理理念、丰富的专业知识涵养、扎实的学生管理能力和优秀的科学研究能力的能担当“经师”,又具备高尚的思想道德品质和人格魅力的能担当“人师”的双师型辅导员团队,强调辅导员既能从学业上给学生指导,教学生成才,更能从思想上给学生引导,教学生做人。     

用移情方式引领学校道德教育的转变

移情是在刺激事件作用于他人的情况下产生的,是对他人而非本人所处情境的一种移入式反应.培养学生和教师的移情能力能有效地转变和提高学校道德教育的旧模式,有助于提高学生对教师教育方式的共感,有助于增强教师对学生情感状态的理解,有助于促进师生之间的认同和沟通.