职业教育助力乡村振兴的实践与思考——以江苏为例

加快发展乡村产业是实施乡村振兴战略的首要任务,产业兴旺是解决农村一切问题的前提。职业教育通过教育帮扶,提供人才支撑;通过科技赋能,提高成果转化;通过示范引领,强化产业发展来推动乡村产业发展,以产业振兴推动乡村全面振兴。文章通过调研分析了江苏省实施乡村振兴战略取得的成绩及职业教育在其中所做的贡献,并就进一步发挥职业教育作用、助力乡村振兴提出了对策与建议。     

教育如何在民族地区乡村振兴中发挥作用

<正>党的二十大报告提出,全面推进乡村振兴。“十四五”时期是乡村振兴战略的发力期。进入全面推进乡村振兴阶段,教育在民族地区乡村振兴中又该如何发力?民族地区的教育工作怎样开展才能建立振兴乡村教育和教育振兴乡村的良性循环?3月9日,全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第一中学副校长贺颖春和中国教育科学研究院党委委员、教育战略与宏观政策研究所所长、研究员吴霓共同做客中国教育报刊社“两会访谈录”,就相关话题展开深入探讨。     

以优质教育资源为支点撬动乡村振兴的问题与实践路径

乡村振兴是党的十九大作出的重大战略部署。以融合多样态的优质教育资源为支点,建设乡村研学基地并以此促进乡村振兴是有益的探索。研究认为,乡村研学基地能够以多元化的教育理念促进乡村教育振兴,融入农村、面向农业、拓宽农民增收渠道,挖掘优秀传统历史文化助力乡村文化的传承与振兴,凝聚社会力量协同促进乡村产业发展与人才振兴。但乡村教育存在自身发展不足、服务乡村振兴能力有限、乡村教师质量和稳定性有待提升、教育助力乡村振兴的长效机制缺位等问题。研究建议,应加大乡村教育支持力度,提升教育教学质量;强化教育与乡村深度融合,引领乡村教育特色化发展;注重长效机制建设,凝聚各方力量协同促进乡村振兴等,从而更好地发挥优质教育资源促进乡村振兴的功能。     

乡村振兴背景中乡村教师教育政策的演进逻辑及启示

乡村教育全面高质量发展是乡村振兴的保障,而教师是最关键要素。从脱贫攻坚到乡村振兴,教师教育助力乡村振兴经历了救济式、输血式、精准、巩固拓展等四个阶段,其逻辑理路是：始终聚焦社会公平,促进城乡教育优质均衡发展;始终关照乡村教师队伍建设,创新乡村教师培养模式;始终聚焦乡村振兴,凸显教师教育主体职能;始终聚焦乡村教师新乡贤角色,强化教师作为乡村公共服务人才的职能。新时代,教师教育政策的制定必须坚持党对教育事业的领导,始终把乡村教师作为推进乡村振兴战略的重要人才支撑;立足高质量教育发展要求,进一步增强乡村教师扎根乡村教育情怀;坚持办公平而有质量的教育,促进城乡教师资源配置优质均衡;坚持挖掘内生动力,增强乡村教师本土化培养能力,为乡村振兴持续提供人才支撑。     

应理性看待乡村振兴背景下的乡村学校撤并

当前一些省份开启了新一轮的义务教育学校布局调整,不少学者对此持批评态度。那么乡村振兴背景下,能否进行乡村学校撤并?对此,有必要从理论上厘清乡村振兴与乡村学校撤并的关系,为教育实践解脱思想束缚。文章回顾了二十年来乡村学校撤并的历程和学术界的态度,从而提出,乡村振兴不是一刀切,乡村振兴与乡村学校撤并并不矛盾,必要的乡村学校撤并正是乡村振兴的题中应有之义;应客观认识乡村教育与乡村振兴的关系,既不能夸大乡村教育对乡村振兴的作用,也不能夸大乡村教育对乡村文化传承的作用;推动部分乡村学校撤并是顺应城镇化发展的正当之举,应树立城乡融合的理念,摆脱狭隘的乡村教育观,推进县域教育生态的良性发展。     

县域高职教育赋能乡村振兴：逻辑引领、功能定位与实践指向

县域高职教育承担乡村振兴的时代使命,为乡村振兴提供动力支撑。县域高职教育赋能乡村振兴的功能定位是：聚焦“县域需求”,彰显县域高职教育服务乡村振兴的特色性;瞄准“内部重塑”,凸显县域高职教育服务乡村振兴的适应性;重组“教育资源”,强化县域高职教育服务乡村振兴的保障性。县域职业教育赋能乡村振兴,需通过创新专门人才培养模式,建设现代农业产业体系,完善农业科技服务机制,激发乡村文化内生动力等路径,实现人才强农、产业富农、科技兴农、文化育农。     

职业教育帮扶振兴乡村研究——基于黔S学校的个案观察

教育帮扶是我国乡村振兴战略实施的重要抓手,职业教育帮扶是乡村教育振兴的主要内容,更是教育振兴乡村的重要载体。在当前我国全面建成小康社会和脱贫攻坚取得历史性成就新时期,研究职业教育帮扶振兴乡村具有重要价值与意义。文章以黔S学校为个案,分析该校围绕区域社会乡村振兴产业发展设置专业群、精准招收及帮扶弱势群体及家庭经济困难等农村特殊困难学生、开展校企合作培养乡村产业振兴应用型人才、促进教育振兴乡村的经验。个案实践创新的社会主体参与帮扶,“智志双扶”帮扶方式方法以及招生、助学和专业培养一体化帮扶路径等职业教育帮扶振兴乡村模式,对我国乡村教育发展、乡村振兴战略实施以及国际减贫事业发展等都具有启示及借鉴意义。     

“现代田园教育”助推乡村振兴

如何实现乡村教育振兴?四川省蒲江县在明确自身发展定位、发展路径和发展目标的基础上,反复摸索、不断总结,形成了独具特色的现代田园教育模式.该模式的亮点是:在乡村振兴战略下,以现代教育思想为指导,以现代教育技术为支撑,服务于蒲江现代田园城市建设,服务于农村人口现代化、社会现代化、产业现代化,蕴含“自然、绿色、融合、开放”四...     

乡村振兴视角下职业教育产教融合发展路径研究

乡村振兴的重点之一是产业振兴，高职院校作为专业技能人才的培养基地，与乡村产业振兴发展更是有着极为密切的联系。产教融合作为职业教育人才培养的关键，在乡村振兴的战略背景下，让高职教育有效赋能乡村发展，将产教有机融合，是亟需重视的现实问题。     

高职教育融入乡村产业的基本框架与现实路径

融入乡村产业、服务乡村振兴是高职教育发展的应有之义,但当前职业院校产教融合的产业"先进主义"、企业"以大为美"以及地域"城市中心"等倾向,不利于高职教育与县域以及乡村产业形成深度合作.基于"融合发展"的指导思想,以政府引导、精准对接和共享发展为原则,构建高职院校融入乡村产业的基本框架,实现以产教融合优化乡村产业人力资源结构、促进乡村产业转型和创新以及参与乡村秩序构建与乡村治理.推动高职教育融入乡村产业,重在加强产教融合平台建设,改进县域产教融合治理;促进有效衔接,完善高职教育融入乡村产业的实践框架;培育生态,实现高职教育融入乡村振兴的全过程.     

教育改革助力乡村振兴——乡村振兴视角下小学数学教学改革实践探索

<正>引言：乡村振兴是全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性的任务,是实现伟大中国梦的最关键,也是最重要的一环。而要想真正地实现乡村振兴战略,就必须要做好乡村教育的振兴,因为教育的振兴才是乡村振兴的重要突破口。近些年来,随着国家的关注以及社会对乡村教育工作的大力支持,     

乡村振兴战略下开放大学服务乡村老年教育的创新路径研究

<正>“三农”问题从来都是关系我国国计民生的根本问题,由经济发展不平衡带来的城乡发展不均衡和教育产品供需不匹配是现阶段乡村老年教育无法取得理想效果的主要原因,而在乡村振兴战略的指导下对资源进行的有效整合就有利于统筹和推进城乡老年教育的发展和创新。基于此,本文中就先简单介绍了乡村老年教育的理论基础和现实基础,同时简单分析了乡村振兴战略和乡村老年教育之间的关系,最后以此为切入点展开对乡村振兴战略下开放大学服务乡村老年教育创新路径的探究,以期能为乡村振兴战略的有效实施和乡村老年教育质量的有效提升提供支撑。     

青年大学生助力乡村振兴的效能、现状及路径研究

大学生助力乡村振兴,符合国家乡村振兴战略需要,对乡村资源的增值增效和实现大学生自身的价值具有积极意义。现阶段,大学生助力乡村振兴面临主要问题反映在,大学生服务于乡村振兴意识薄弱,学校关于乡村振兴的教育缺失,地方政府关于乡村振兴的帮扶政策不足,乡村资源开发缺乏优化整合;为此,推动大学生助力乡村振兴,必须加强思想政治教育,提升大学生服务乡村意识;深化教育教学改革,更新学校的人才培养方案;因地制宜,制定科学的帮扶政策;整合乡村资源,形成特色化与品牌化的产业。     

地方高校服务乡村教育振兴模式及其路径探索

乡村振兴关系到乡村的长远发展问题,是脱贫攻坚的升级版战略工程,而乡村教育振兴则是乡村振兴的基础,只有教育振兴了,才能实现乡村的全面振兴。地方高校与乡村教育振兴共生共荣,以服务乡村教育振兴为己任则是中国进入全新发展阶段对地方高校提出的重要命题,亦是地方高校服务区域经济社会发展的应有之义。地方高校应将服务区域教育振兴列入办学主旨之一,健全服务乡村教育振兴机制,不断创新人才培养模式,提升乡村教育的内驱力,建设服务乡村教育振兴的新型智库。同时,国家相关部门应为地方高校服务乡村教育振兴不断优化政策环境。     

贫困地区乡村产业兴旺的典型模式与可行路径

乡村产业兴旺是我国贫困地区乡村振兴战略实施的第一要务,它在一定程度上决定了贫困地区乡村振兴战略是否能顺利完成。研究探讨了贫困地区乡村产业发展的原则、逻辑关系以及实施产业兴旺的作用,通过案例分析归纳对比,进一步剖析出乡村发展产业存在的一些问题,进而提出贫困地区乡村产业兴旺的途径,为今后我国贫困地区乡村振兴战略以及贫困地区乡村产业发展推进提供一定参考。     

开放教育赋能高素质乡村振兴人才培养的实践探索

持续推进乡村振兴战略,就必须培养高素质乡村振兴人才。开放教育在助推高素质乡村振兴人才培养过程中发挥着较大作用。然而,乡村呈现“空心化”趋势,人员流失较大;开放教育服务体系有待完善,尚未实现全覆盖;开放教育供给失衡、供需不协调以及乡村振兴战略工程相对复杂,开放教育力不从心是开放教育面临的现实挑战。为此,要加大产教融合;完善开放教育服务体系;推进开放教育与信息技术的融合发展;建设乡村振兴教师队伍,为乡村振兴培养留得住、用得上的应用型技能型人才。     

福建省高等职业教育与乡村振兴发展关联度研究——基于组合赋权的灰色关联分析

选取福建省2014年至2020年高等职业教育及乡村振兴发展相关因素指标数据,采用AHP-熵权法对乡村振兴各维度相关因素指标进行组合赋权,结合灰色关联分析算法对福建省高等职业教育发展与乡村振兴发展的关联度进行分析。研究结果表明：福建省高等职业教育在担当与服务乡村振兴方面发挥着重要的作用,职业教育的发展与乡村振兴中“产业兴旺”“生态宜居”“乡风文明”“治理有效”“生活富裕”之间的关联度均大于1.3,说明福建省高等职业教育的发展规模、质量与乡村振兴发展之间有着较强的关联度;其中,与“乡风文明”维度关联性最强,说明高等职业教育的发展对乡村文明建设具有较大的推进作用。发展高等职业教育,保障高等职业教育高质量发展是加快推进乡村振兴战略实施的重要举措。     

一个国家的伤痛与希望

2006年,我们筹了一些钱,大概是1800万这样一个数字,想为基层的乡村学校办一点事。我们走了236个乡村学校．发现为乡村学校做慈善特别简单,因为省钱。办世博会7000块办不下来,但是为一个乡村学校解决困难,这个钱就够了,你可以把它的水泥黑板换成玻璃黑板,你可以给学校买十盒彩色粉笔。孩子们从来不知道粉笔还有彩色的,几千块就可以翻天覆地了。     

我们的乡村和城市

关于乡村和城市,有人说:“乡村是城市之母,城市是站在广大乡村双肩上的欲望乏都;乡村是金字塔的底层,城市是它的尖顶。”你认为呢?你来自乡村还是城市？乡村或者城市总是以各种形式不同程度地影响着我们的学业和人生。关于乡村和城市,你有什么想说的呢?     

乡村振兴背景下乡村小学教育发展的研究

<正>党的十九大报告中提出了乡村振兴战略,强调了农业农村农民问题是关系国计民生的根本问题。乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,对于整个乡村振兴战略的实施有着至关重要的作用。“十四五”更是乡村振兴战略的发力期,随着相关政策的出台,振兴乡村教育和教育振兴乡村形成良性循环,中国的乡村教育得到了有效的发展。2017年,党的十九大报告首次提出要实施乡村振兴战略。