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陈传枝 《荆州师范学院学报》2012,(10):128-130
自媒体因其平民化、交互性强、传播迅捷等特点受到大学生的普遍欢迎,使大学生视野更为开阔,思想更为成熟,价值观更为多元。随之可能带来的负面影响则是大学生对社会主义核心价值观的认同感及道德法律意识的淡漠。这对高校思想政治教育形成了一定程度的挑战。高校思想政治教育工作者应了解自媒体背景下学生的思想动态,提升政治素养,加大对学生媒体素养的教育,利用自媒体平台,开创高校思想政治教育的新阵地。 相似文献
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大学生心理健康教育课程教学中的行动导向教学,更倾向于学生的参与,旨在让学生在角色扮演体验中学习调整心理状态,在案例中学习调整心态的方式方法,在任务教学法中寻找解决问题最合适的办法,提高大学生的心理抗压能力和学会调整心态的相关方式方法. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
自媒体作为个体传播为主的时尚媒介,以其特有的"自传性"特质备受世人宠爱,在日常学习生活的作用日益彰显,扮演着信息传播与人际交流的重要角色。同样,大学生作为时代的宠儿,处于年龄与心理接受能力的阶段优势,自媒体在高等院校更是广为流传。但由于自媒体传播"规范性"与"严谨性"的缺陷,难免导致一些信息传播乱象频现。因此,如何规范自媒体背景下大学生心理教育已成当务之急。 相似文献
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论大学生心理健康教育课程教学基本要求 总被引:5,自引:0,他引:5
大学生心理健康教育课程教学的目的是培养学生健康的心理和良好的心理素质,使其在思想认识、知识和技能三个层面学有所获。心理健康教育课程应分为主干课程和延伸课程两类;课程教学应遵循理论与实践相结合、教师讲授与学生体验相结合、他助与自助相结合三个原则;通过课堂讲授、小组讨论与典型案例分析、心理素质训练与拓展等方式进行教学;采用理论效果评估与实际操作效果评估相结合的方式对课程效果进行评估。 相似文献
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段元梅 《教学研究(河北)》2014,(3):70-72
在生态文明建设的过程中,大学生心理健康教育课程要顺应教育的生态化发展趋势,及时把生态体验纳入课堂,有针对性的进行教学改革,培育大学生博大的感恩情怀、引导大学生构建和谐的人际关系、培养大学生积极的人生态度,促进三重生态和谐发展。 相似文献
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王亚枝 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(11):87-88
大学生心理健康教育课程是一种具备实践性与体验性教育课程,可以调动学生的积极性,让学生达到知、行统一,以及利于教师与学生沟通.将体验式教学方式运用于学生心理健康教育课程中,需要构建可操作性、针对性的课堂流程,利用创设情境等方式,引导学生通过角色换位进一步地体验与感悟角色,让学生心理感受与体验变得更加活跃,从而更深刻地理解和把握对象,最后指导实践. 相似文献
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心理健康教育课程已成为大学生心理健康教育的主要途径.明确该课程的教学目标,教师的教和学生的学才能有的放矢.文章探讨了大学生心理健康教育课程教学目标的功能,设置教学目标的依据、原则以及设置教学目标的基本步骤,以期为大学生心理健康教育课程的开展提供理论和实践借鉴. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
根据大学生心理健康教育课程教学的实际状况,从课程目标、课程内容、课程设计、师资队伍等方面阐述如何提高大学生心理健康教育课程教学效果,目的是进一步提高大学生心理健康教育课程的教学水平。 相似文献
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普适性的心理健康教育课程已成为高校宣传心理健康知识,进行心理健康教育的主渠道,为增强学生的自我心理保健意识和心理危机预防意识,提高心理素质,促进学生健康成长提供了有力保障。如何改进心理健康课程教学,实现"过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观"的课程目标的三维统一,体验式教学的理论与方法为解决这一问题提供了有效的参考。 相似文献
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文章首先分析了大学生心理健康课程教学现状,然后阐述了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的重要意义,接着论述了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的支持表现,最后提出了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的有效策略. 相似文献
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实施《大学生心理健康教育》课程教学是当前高校提高大学生的心理素质状况和心理健康水平的主要教育手段。当前我国高校《大学生心理健康教育》课程教学实效性较低,制约了大学生心理健康教育工作效能的真正提升。本文从课程教学目标、教育模式、教学方法和教学评价等方面对如何解决这一问题进行了探讨。 相似文献