技术哲学视域下工匠精神的生成及培育

随着中国从"制造大国"向"制造强国"迈进,现代社会亟需工匠精神的回归。文章基于技术哲学,以技术作为工匠精神的载体为逻辑起点,根据米切姆的技术类型学概念框架,分别从作为人工物、知识、过程和意志的技术分析了工匠精神生成的起点、可能、关键和内核,思考了职业教育作为工匠精神培育主体的"不能"与"不为",提出工匠精神的培育需在教育中前置并探究了具体的综合实践活动、课程渗透、校园文化三个前置培育路径。     

构建动态生成的课堂教学的思考与探索

叶澜教授指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的呵能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征”。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,[第一段]     

生成哲学应用于学习

把主张变化是“产生”与“转化”的“生成论”观点用之于学习,那么成功企业的近乎完美的适应力是不够的：生成性学习的核心是创造,适应性学习的重点是适应．只有从满足市场需求的适应性学习阶段转到发挥想象力去创造新市场的学习阶段,才是生成性学习。与“构成论”相对应的机械性学习方式则是权威控制下的个人分散性学习,只能造就“工具性的”人才。     

小学语文课堂教学生成的方式

所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。学生是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,     

让学生成为错误的生成者和解决者

学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在"意识薄弱、教师主体、形式单一"等问题。基于此问题,结合教学实践试对"错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点"三个学习策略进行研究,让学生成为错误的生成者和解决者。     

有效教学的生成性解析

"有效教学"脱胎之时便流溢着强烈的工具理性色彩,致使其道德价值缺失和伦理精神萎缩,这是对有效教学的虚假注释.生成性教学在很大程度上把握住了现代教学从标准化大规模量的扩张到多样化个性的张扬这一变革脉络,把对有效教学的平面化静态描述发展到立体性动态建构,并对教学中人的生存样态怀揣深切关怀,这是对有效教学认识视角的转换和伦理使命的升华,是对工具理性羁绊下有效教学的拯救.     

如何构建开放与生成发展的课堂运行机制

思想政治是彳丁生命的、活动的、进步的，不是死的、固定的。但是，我们现在的教学和考试却把思想政治变成死记硬背，使许多学生从小对思想政治产生抵触情绪：因此，我们要运用多种教学方式，变“课堂教学”为“课堂生活”，基于学生个体生命发展的需求而构建我们的思想政治课堂生活，教给他们有生命的思想政治一下面我就以儿节充满生命活力的思想政治课为主线，谈点自己的看法。     

感悟“生成”的生成

新的课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。因此，实施新课程以来，“生成”成了一个使用频率颇高且“价值不菲”的词语。可以这样说，“生成”，     

儿童哲学视野下幼儿园生成活动理念引领与行动策略

生成活动是幼儿园教育的重要组成部分,高质量的生成活动不仅能够满足儿童的发展需要,而且能够促进幼儿园保教水平的提升。基于儿童哲学视角剖析幼儿园生成活动的现状,并从起点、重点和终点出发,分析生成活动的逻辑,结合理论与实际两个层面探讨幼儿园生成活动的实施路径,包括悬置已有“前见”、对话价值判断、创设驱动问题、持续思维共享等,能为师幼共同探寻具有创造性的生成活动奠定基础。     

生成让课堂绽放精彩

新课标下的预设从"以教定学"转到"以学定教"这一新理念上来,但是在具体的课堂实践过程中教师并没有真正地关注课堂的教学生成.促使生成的课堂绽放精彩,课堂实践中可以着眼于以下几点:捕捉生成亮点,为生成教学确立起点;尊重学生视点,给学生创造成功的机会;及时调整课堂看点,挖掘其中"问题"资源.     

会计哲学基础浅析

会计学作为一门应用经济学, 具有很强的技术复杂性和理论抽象性, 但解决会计技术复杂性和理论抽象性难题的办法并不在于会计问题的技术形式, 而在于会计理论所蕴含的哲学思想。基于这一基本观点, 笔者认为: 只有全面揭示会计理论的哲学基础, 剖析会计现象所内含的辩证关系, 才能深刻理解会计问题的经济实质。而只有把握住了会计问题的经济实质, 才能顺利地解决会计理论抽象性和会计技术复杂性的难题; 才能提高学生理解会计问题, 分析会计现象的能力     

技术社会的哲学反思

文章从技术哲学的角度探究技术社会带来的问题及其产生的根源、各方对技术社会的态度和人们对技术社会出路的探索,以加深对技术社会的内涵的理解。     

对网络信息技术的哲学思考

近年来网络信息技术的迅速发展,尤其是互联网为我们的现实世界带来了日新月异的变化,促使人们的人生观、价值观和世界观发生了深刻的变革,同时也对人们的思维方式、生活方式和生存方式产生了深刻影响.网络信息技术及基于此技术而构建的网络世界势必引起人们哲学观点的变化.     

走向教育技术的哲学研究

教育技术的发展需要哲学思维的观照与反思,教育技术哲学研究以个人的教育技术哲学、公众的教育技术哲学与专业的教育技术哲学为基本框架,以教育技术的本体论研究、价值论研究与实践论研究为主要内容。     

软件是技术还是科学的哲学思考

从软件的属性来讲,似乎软件属于技术范畴,但从软件向科学转化的途径和条件来说,软件是技术向科学转化进程中的中间产物,而它也促使了技术向科学转化,转化途径表现出了科学与技术一体化趋势下的科学的技术化。     

科学技术问题的哲学思考

科学技术一体已经成为不争的事实,既然如此,有必要对科学和技术作为统一体进行考察。科技本身是中性的,无所谓善恶。科技在滥用或者误用的情况下,导致了工具理性的膨胀,造成对人类社会的消极影响。中国作为发展中的社会主义国家,实现现代化现离不开科学技术的快速发展与进步,关键要以科学发展观为指导,走科技可持续发展之路。     

走向哲学的教育技术研究

走向哲学是教育技术研究走向自我批判和自我超越的必然选择。教育技术可以通过两种不同的方式走向哲学。文章通过对体系化教育技术哲学进行内容框架分析,确定了教育技术哲学研究的基本思路和范畴,同时提出了教育技术哲学研究的方法论与方法。     

关于教育技术学研究范式的理性思考

本文对教育技术学科学实证主义、人文主义两大研究范式的对立性与相对合理性进行了辨析,指出两大研究范式对立的根本原因在于非此即彼的简单二元论思想。由于选取具体研究对象的不同,两大研究范式在“对象-方法”的适宜性上都做到了历史上的相对合理。在后现代思潮的影响下,两大范式在趋向辩证的过程中,实现了“通约”。     

企业会计准则中收入概念比较研究：哲学分析

会计要素概念是会计准则的理论基础,收入是会计要素核心概念之一。从哲学视角对收入概念进行分析,包括对比会计学收入概念和经济学收入概念、国内外收入概念形成过程比较,并从分析中获得界定收入概念的重要启示。     

现代信息技术条件下的会计方法

目前,在会计信息化理论没有提出的条件下,探讨会计由于信息技术革命带来的方法与手段变革,这是重要的,在当代电子商务化、国际市场化的条件下,中国企业采用现代信息技术改善会计活动将有助于缩小与发达国家的差距。