浅析民办高校旅游俄语课程自主学习能力的培养

本文分析了民办高校学生自主学习能力的现状,结合网络多媒体教学的优势,阐速了如何培养民办高校学生的旅游俄语自主学习能力.     

大学生自主学习能力培养评价体系研究

从大学生自主学习能力的影响因素出发,采用问卷调查、因素分析、鉴别力分析、信度分析和效度分析相结合的方法,对大学生自主学习能力培养评价体系进行研究,形成了4个一级指标(自主意识、学习意识、计划意识、交流意识)、25个二级指标的评价体系。研究结果显示:该评价体系具有较高的鉴别度、信度和效度。同时,填补了大学生自主学习能力培养评价体系研究领域的空白,为大学生自主学习能力培养的评价提供了科学依据和评价指标,能够有效地培养大学生的自主学习能力,丰富和发展了教育理论。     

基于自主学习能力培养的高职学生学习评价体系探究

自主学习是个体终身学习、适应社会的基础,高等职业教育作为教育的重要组成部分,肩负着培养学生自主学习能力的重要使命。学习评价作为高职院校开展教育教学活动的“指挥棒”,是培养高职学生自主学习能力、提升高职院校人才培养质量的重要切入点。在对培养高职学生自主学习能力的必要性、高职学生学习评价存在的问题进行剖析的基础上,本研究立足学生自主学习能力培养,从“评什么-谁来评-如何评-怎么用”四个方面构建多维度多元化全过程重反馈的高职学生学习评价体系,以期助力培养德才兼备的高素质技术技能人才,主要包括：拓展评价内容,培养学生高阶思维;增加评价主体,鼓励学生自我评价;创新评价方式,关注学生学习过程;强化结果反馈,提高学生学习效果。     

关于如何培养高职学生俄语自主学习能力的探讨

近年来,随着中俄两国经济文化等多领域的进一步交流合作,学习俄语的学生渐渐增多。本文针对影响俄语学习策略发挥和高职学生俄语学习过程中自主学习能力提高的问题,提出了培养学生俄语自主学习能力的几点建议。     

基于能力的自主学习评价策略研究

应将自主学习看成是一种能力,制定评价自主学习能力的内容和标准,然后让学习者相互评价自主学习成果,并通过控制评判系数和成绩正态化处理手段实现对学习者自主学习能力的综合评价。     

浅析网络资源在俄语自主学习中的应用

21世纪是信息的社会,是网络的世界。信息的获取、传递、加工、存贮和应用将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息的最大来源是因特网。网络具有多样性、共享性、扩展性和交互性,有利于自主发现学习、协商合作学习和实践创造学习的展开。如何利用网络资源进行外语学习成为人们关注的话题。许多人上网学习外语不得法,既浪费了大量宝贵时间,又未能找到所需材料。本文就利用网络资源的意义和如何充分利用网络资源自主学习俄语展开探讨。     

基于课堂有效评价培养学生自主学习能力的研究

基于新课标,目的是培养学生的自主学习能力,促进学生全面发展,为他们以后工作生活打下基础,而自主学习能力主要是指学生的自觉学习、自我探索、自我提高的能力,自主学习相对于被动学习来说,学生学习时是身心愉悦的,而且学生是主体,老师只是起到了辅助和引导的作用,老师在日常课堂中要有意识地引导学生的自主意识,并激发他们学习的兴趣,鼓励他们进行创新,而在课堂中如何评价培养学生自主学习能力,本文将进行从学习兴趣的激发、学生主体地位的确立、师生合作共达计划、多元评价等几个方面详细叙述,希望对教育工作者能起到启发作用。     

自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法

本文在阐述了自主学习能力的重要性以及内涵的基础上，论述了在教学中通过利用档案袋评价法来培养学生的自主学习能力是一条行之有效的途径，符合现代认知心理学有关学习和信息加工的理论。     

分子生物学学习中学生自主学习能力的评价体系探讨

近年来,大学生自主学习能力的培养得到越来越多的关注,而如何衡量自主学习能力的高低也同样值得深思。本文通过对本校生物专业学生分子生物学自主学习能力的问卷调查,从学习目的、学习内容、学习计划、学习方法等方面逐一分析,结果表明:本专业大学生只是偶尔能够完成分子生物学的自主学习,大部分时间学习比较被动;学习内容缺乏丰富性;学习方法单一;有时候会有学习的计划,但执行起来缺乏持久性;有一定的评价能力;有时候能积极创造出学分子生物学的环境。因此,注重和培养学生分子生物学自主性学习能力是本专业任课教师应当积极考虑和改进的一个迫切问题。     

网络英语自主学习评价体系的研究

立足于网络英语自主学习模式特征,在分析网络自主学习内涵的基础上,遵照发展、激励、多样、个性化的原则,从评价过程、主体、内容、方法、时空、目标和结果构建基于网络的英语自主学习评价体系,从而为高校英语教师评价学生的网络自主学习提供了有效的指导。     

元认知策略培训与英语自主学习能力培养的实证研究

本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。     

美国高校服务学习课程评估及启示

随着世界范围的高等教育知识生产模式转型,美国社会对优质的服务学习课程的诉求日益强烈,高等教育进入关注课程评估的质量保障时代。基于服务学习课程的主体多元性、内涵丰富性、情境的动态性等特点,本文从评估目的、评估主客体及内容、评估方法及工具和评估运用等方面探析美国高校服务学习课程的评估方案,指出其评估理念、评估过程、评估方法和工具能为我国提供重要的借鉴意义。     

高校研究性教学课程评价体系构建研究

研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径,推动高校研究性教学课程建设是引导教师积极开展研究性教学改革与实践的重要手段。文章对研究性教学的定义、特征、教学模式进行了概述,提出研究性教学课程评价要坚持主体多元化、过程性、发展性原则;在分析美国高校及国内部分高校课程及国家精品课程的评价指标体系的基础上,构建了以课程团队、教学设计、教学条件、教学成效为一级指标的研究性教学课程评价指标体系。     

浅谈俄罗斯高校毕业生就业的管理系统

苏联解体后,俄罗斯高校的毕业分配制度发生了根本性变化,从国家统包统分变为了毕业生的自主择业。面对新的形势,俄罗斯的政府职能部门和高校自身对毕业生的就业管理工作都采取了一些新举措,并初步建立了一个立体交叉的就业促进系统,了解其中主要机构的运作流程及功能对于思考我国高校毕业生就业问题有一定的借鉴意义。     

自主学习理论与《大学写作》自主学习能力的培养

自主学习理论倡导的是一种主动的、有目标的学习,注重学习过程的积极参与,重视整个学习效果的评价。《大学写作》是一门实践性很强的公共必修课,吸纳自主学习理论的有益养分,巧妙引导学生自觉确定学习目标、掌握学习方法、管控学习过程、注重学习效果的实践能力培养,就是培养大学生写作实践能力自主学习的应用。     

建构主义理论在培养英语自学能力中的运用

现代教学的改革强调以学生为重点。在大学语言教学中,不仅强调语言学习者的语言综合能力,而且强调语言学习者的自主学习能力。文章阐述以建构主义为理论依据,依托于多媒体构筑良好教学环境,在大学语言课堂上培养英语学习者的自主学习能力。     

高校教育培训质量评价体系研究

教育评价是教育教学工作的指挥棒,是现代教育治理的重要环节.我国高校非学历继续教育培训市场已进入发展期,以培训质量评价问题为切入点,研究培训市场的健康发育和培训质量的全面提升的任务尤为紧迫.分析和研究建立高校培训质量评价体系的主要原则、难点及解决途径,提出高校培训质量评价体系结构模型及特点,是落实深化新时代教育评价改革、建立健全教育评价制度和机制的当务之急.     

高校公共体育课程体系改革研究

高校公共体育课程体系改革要树立现代高校课程体系的理念;加强体育健康课程改革的综合性;注重体育健康课程改革的实践性。课程体系的构建应体现创新性、基础性、实践性、综合性的特色。高校公共体育健康课程的实用性应能够培养学生体育能力,促进学生终身体育观的形成;培养学生运动兴趣及促进运动技能的掌握;促进学生对健康知识、医学常识的掌握。     

试论“新课改”背景下的高校体育学习评价

学习评价是体育教学的重要环节,对体育教学具有重要的导向作用。在教育改革的新形势下,高校体育学习评价也发生了变化,对高校体育教学的发展产生了重要影响。本文探讨了当前高校体育学习评价体系所存在的问题,以及高校体育学习评价改革的指导理论和一些具体的解决措施。     

高职高专学生自主学习能力培养研究

当今社会知识经济飞速发展,学生在校学习的知识和能力很难适应今后社会发展的需要,因此,培养学生的自主学习能力显得非常重要。高职高专学生的自主学习能力的培养应注重从情感入手,使学生"愿学";从教学方法入手,使学生"能学";应用评价策略,使学生"会学"。