三语教育中新疆少数民族大学生英语学习的特点及问题分析

少数民族大学生正式将英语作为一门课程来学的时间不长,其学习英语的特殊性也是随着国内加强少数民族民汉双语教育以及国外发展三语教育及多语能力研究的基础上得以显现并引起关注的。新疆高校少数民族学生在英语学习中具有较多优势,但由于多种因素的制约、英语学习动机和三语习得的复杂性与多样性的影响等原因,其英语学习动机并不明显。因此应针对少数民族大学生英语学习特点,激发学生学习动机,使其合理利用自身学习条件。     

少数民族大学生三语习得障碍归因分析研究

本文采用问卷调查的实证研究方法,以西藏民族大学藏族学生为调查对象,探讨了制约少数民族大学生三语习得能力的因素。并探讨了规避这些制约因素的对策,以期提高少数民族大学生的三语习得能力及高校的少数民族学生三语教学效果。     

语音自我概念与英语学习相关性研究——以少数民族大学生为例

文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。     

贵州省师范类院校少数民族大学生英语学习障碍分析

贵州省师范类院校承担了贵州省中学师资培养的重任,贵州少数民族大学生在大学英语学习中普遍存在着一些问题,笔者通过所教授班级为例,对教改过程中英语教学出现的问题进行了剖析,并提出相应的解决策略。     

新疆少数民族大学生的英语学习障碍与对策

少数民族大学生学习英语是时代发展的需要,也是少数民族自身发展的需要,对于培养少数民族人才具有十分重要的意义。当前,新疆少数民族大学生英语学习存在较多问题,本文分析了新疆少数民族大学生英语学习存在的问题,探索适合新疆少数民族大学生英语学习的方法与对策。     

三语习得视角下的少数民族大学生外语教学研究——以蒙、汉、英三语教育为例

近年来,三语习得已成为有别于二语习得的独立研究领域,引发了学界广泛重视。针对少数民族学生的三语习得研究更是学者们关注的热点问题之一。本文以内蒙古自治区蒙古族大学生三语教育为例,梳理了我国少数民族学生三语习得研究的现状,阐述了蒙古族大学生英语习得概况,并从教师培训、语境创建、思维培养等多方面探讨了提升少数民族大学生外语教学效果的有效措施。     

贫困地区少数民族大学生英语学习障碍及解决

由于地理、环境、师资等因素的影响,在英语学习中,来自贫困地区的少数民族大学生比一般大学生面临更大的困难,遇到的语言学习障碍更多。在高校的大学英语教学中,英语教师应针对这些学生的实际情况进行相应的教学改革,解决他们学习英语的障碍,有效地提高他们的英语水平。     

少数民族大学生英语自主学习探析

本文阐述了自主学习的概念,分析了少数民族大学生英语学习的现状,指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性,并提出了具体建议。本文阐述了自主学习的概念,分析了少数民族大学生英语学习的现状,指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性,并提出了具体建议。     

新疆高校少数民族大学生英语学习中存在的问题与对策——以新疆教育学院为例

新疆高校担负着为本地区社会经济发展培养各类人才的重任,自1998年实施大学扩招以来,每年有大量的少数民族大学生走进大学校园学习,但是由于新疆各地州经济社会发展的程度不同,教育事业的发展与北疆及内地沿海城市相比较为缓慢,尤其是偏远山区存在的发展速度尤为缓慢,大学阶段以前的开设英语课程的地区及学校少之又少,以汉语学习为主,致使很多少数民族大学生英语学习起步较晚,困难多,进步慢。该文试图通过一项问卷调查,以新疆教育学院为例,浅析新疆高校少数民族大学生英语学习中存在的问题。     

非英语专业少数民族大学生英语学习误解分析

非英语专业少数民族学生对英语学习的误解，主要体现在对语言能力的要求、学习的价值等方面。教师可以帮助学生改变学习策略，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的能力，使边远地区少数民族学生的英语学习踏上一个新的台阶。     

论少数民族大学生大学英语学习问题与帮扶机制

少数民族大学生大学英语学习存在的问题主要表现在两个方面:一是由于客观原因而造成的英语基础薄弱问题,二是由于英语基础薄弱而造成的学习压力的心理问题。解决少数民族大学生大学英语学习问题,首先应加大教师教学投入,改革教学模式和教学方法;其次应激励、引导学生积极主动学习,建立学习互助机制;此外,还应从有利于学生成长的角度采取措施,加强对学生的关爱帮扶,为学生学习和成长营造良好环境。     

少数民族学生三语学习中的负迁移作用——以维吾尔语、汉语对英语的影响为例

本文对80名新疆维吾尔族学生的发音、用词及句法使用进行测试,目的在于探究本族语(维吾尔语)和第二语言(汉语)对其第三语言(英语)学习的负迁移影响,并对这种影响提出相应的建议,提高第三语言(英语)教学质量。     

新疆高校少数民族大学生英语学习中存在的问题与对策--以新疆教育学院为例

新疆高校担负着为本地区社会经济发展培养各类人才的重任,自1998年实施大学扩招以来,每年有大量的少数民族大学生走进大学校园学习,但是由于新疆各地州经济社会发展的程度不同,教育事业的发展与北疆及内地沿海城市相比较为缓慢,尤其是偏远山区存在的发展速度尤为缓慢,大学阶段以前的开设英语课程的地区及学校少之又少,以汉语学习为主,致使很多少数民族大学生英语学习起步较晚,困难多,进步慢。该文试图通过一项问卷调查,以新疆教育学院为例,浅析新疆高校少数民族大学生英语学习中存在的问题。     

关于影响少数民族大学生英语学习因素的分析

本文通过问卷调查形式,对影响少数民族大学生学习英语困难的因素进行分析,调查发现,影响少数民族语言学习的主要原因是母语和汉语同时对第三语言学习的影响,另外,学习动机等原因也存在一定影响。     

少数民族学生大学英语自主学习之我见

本文阐述了自主学习的概念，分析了当今少数民族大学生英语学习的现状，指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性．并就此提出了具体建议。     

少数民族双语成人学生L3(英语)习得特点分析

本文从少数民族双语者L3学习心理、心理语言距离与语际迁移、语言学习经验与认知优势以及L2水平对L3习得的影响等4个方面对新疆少数民族双语成人学生L3(英语)习得的主要特点进行了分析,并对L3(英语)教学提出了建议。     

海南少数民族地区大学英语学习特点研究

通过对海南五指山少数民族地区大学英语学习特点的研究，发现该地区的学生有不同于其他地区学生的认知特点。这些特点与他们的生活环境和当地文化密切相关。培养学生良好的认知策略和采取有效的教学模式是十分有益的。     

浅谈少数民族学生学习英语的问题与障碍

随着社会的进步及教育改革的到来,人们越来越重视外语学习。从某种意义上说,这种情况会促进全民英语水平的提高。但是,由于少数民族学生在英语学习过程中很容易受到本族语的干扰,英语学习无疑增大了他们的学习难度。因此,应积极找到问题关键,使少数民族学生能与汉族学生一样有效地掌握和运用英语语言,并提高英语水平。     

少数民族大学生英语学习风格偏好研究——以吉首大学土家族英语学习者为例

本研究从"认知型学习风格"、"感知型学习风格"和"个人情感、性格型学习风格"对"学习风格"进行了多层面多角度的界定。在此基础上,选用了一套比较全面的学习风格调查问卷对吉首大学土家族英语学习者进行了调查,并利用SPSS(13.0)对该校英语学习者学习风格偏好大致分布规律、男女土家族学生学习风格差异进行了分析。最后结合研究成果,就如何改善少数民族地区大学英语教学效果提出一些建议。